初中化学实验教学有效性思考

摘要：相比于初中其他学科，化学是学生接触时间最晚的一门学科，所以，教师要在有限的时间内，将化学知识传授给学生，并让学生理解和掌握，可谓时间紧任务重，这对于教师和学生来说都是一项艰巨的挑战。初中化学教学过程中会涉及到很多实验相关的内容，教师要想提升初中化学教学有效性，就可以借助实验教学，来对学生的学习兴趣进行激发，同时，通过实验还能够让学生体会到化学的魅力。

关键词：初中；化学实验；有效性

引言：

初中化学所学的内容中基础知识占比较大，所以，学生需要记忆较多且复杂的知识点，所以，教师的任务就是要帮助学生在最短的时间内记录最多的知识点。为了能够完成这一重要的任务，教师可以借助化学实验来帮助学生记忆更多的知识点。在开展化学实验教学的时候，教师要突出学生的主体地位，给学生充足的时间和空间进行自主实验，教师可以在旁指导和协助，但不可像传统教学模式那样照本宣科，代替学生进行实验，只有真正的将实验课交还给学生，才能够让学生体会到实验的乐趣，激发学生的积极性，让学生可以自主的探究化学知识，这样才能够提高初中化学教学有效性[1]。由此可见，初中化学实验教学成效直接决定了初中化学教学效率。下面本文就对提升初中化学实验教学有效性的策略进行简单探讨。

一、传统化学实验教学存在的不足

以往初中化学实验忽视了学生的主体地位，实验教学多数是教师独自完成，甚至有些实验因为器材等因素的限制，不进行实验演示，仅由教师口头讲述或学生自行查阅实验步骤。这样的实验教学无法发挥出真正的作用。渐渐的学生也会对实验教学提不起兴趣，认为实验室可有可无的内容，这种错误的思想会对学生学习化学知识产生错误的影响。所以，为了能够提高化学课堂教学效率，教师就要对初中化学实验教学存在的问题进行解决，采取有效策略提高化学实验教学有效性。

二、提高化学实验教学有效性的策略

（一）多媒体演示实验

以往化学实验教学时，大多数是教师在讲台前为学生进行实验演示，一边演示一边讲解实验步骤，前排的同学看得清楚，但后排的同学因为时限限制会遗漏一些操作步骤，这样的实验教学效果将会大打折扣。但是，随着多媒体技术的引入，教学与多媒体技术相结合，化学实验借助多媒体进行演示，不仅能够将实验效果和现象放大，而且，还能够提高是雅安的可见度，让学生可以对实验进行细致、认真和有序的观察，这样便于将抽象的化学知识转化成形象的内容，学生也可以轻松的理解和掌握[2]。例如，在学习《氧气的工业制法》这部分内容的时候，教师就可以在课前制作好多媒体课件，在实验课上为学生播放视频，通过动画展示的方式让学生身临其境的了解到氧气的制取过程，提高学生的学习效率，加深学生的记忆。

（二）开展探索性实验

传统实验教学的主体都是教室，而随着素质教育的实施，教学主体已经由教师转变为学生。在初中化学实验课堂上，学生不再只是旁观者，而是，真正参与进行实验的实施者，这样更有利于培养学生的创新能力和实践能力。新课程改革要求化学教师要不断对教学方式进行创新，同时，也要让学生能够有所突破，因此，开展探索性实验是十分有必要的，探索性实验的运用能够充分锻炼学生的动脑、动手、动口的能力，发挥学生的主动性。由此可见，探索性实验能够更好的满足新课程改革和学生发展的要求。例如，在观看了《氧气的工业制法》实验之后，教师就可以让学生进行制取氧气实验，学生可以利用高锰酸钾与氧化氢进行氧气的制取，在实验的过程中，掌握制取氧气的相关知识。在这一过程中，学生可以更加直观的体会到实验的趣味性，感受到化学实验的神奇之处，从而，激发学生的学习欲望与求知欲望，让学生真正的喜爱上化学知识的学习，从而为以后的学习打下基础。

（三）實验与生活相联系

化学知识与生活是息息相关的，生活当中处处都能够看到化学知识的身影，所以，教师可以将实验教育与生活相联系，开拓学生的视野，让学生理解到化学知识的重要性，使其明白应用管所学到的化学知识可以解决生活中的问题，从而，加强对化学学习的重视度，让学生能够全身心的投入到化学知识的学习过程中[3]。例如，教师可以进行《自制酸碱指示剂》实验，教师可以让学生在实验课之前收集牵牛花、月季花、紫卷心菜和胡萝卜等用于酸碱指示剂的制取实验，在将指示剂放入食醋、石灰水、盐酸以及氢氧化钠中，观察颜色变化，学生会发现当指示剂遇到酸或者碱时，呈现的颜色是不同的。实验与生活联系的方式，可以让学生明白化学实验并不单单是一些专业仪器和材料，生活中的食物也能够进行化学实验操作，从而发挥学生的想象力和创造力，同时，也能够让学生灵活的运用知识去解决生活中的问题，做到学以致用。

结语：

总而言之，化学实验在初中化学教学中占据重要的地位，初中化学教师一定要认识到化学实验的重要性，充分发挥出化学实验应有的作用。教师可以利用、、等策略来对化学实验教学进行优化。通过开展化学实验调动学生的学习积极性，培养学生动手实践的能力，帮助学生在最短时间内掌握更多的知识，提高化学学习能力，变被动学习为主动学习，在提高教师教学效率的同时，也提升学生的学习质量，真正实现高效教学。

参考文献：

[1]阚俊山.初中化学实验教学有效性策略初探[J].教育实践与研究（B），2013（07）：65-66.

[2]黄浣清.在实验中探究 在体验中学习——探索初中化学实验教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2015（06）：24+38.

[3]李彩霞.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014（04）：464.