探讨中职学校儿科教学质量的提高措施

[摘要] 教学质量是学校发展的生命线，也是决定职业教育发展的关键因素。中职学校的教育现状本身存在一定的问题，如：教学目标模糊、教学观念陈旧、教学内容复杂、教学管理缺乏规范和条理；再加上儿科教育内容错综复杂、操作性强、难度较高，因此中职学校儿科教学质量很难得到有效提高。该文分析中职学校儿科教学质量的问题并探讨提高其教学质量的措施。

[关键词] 中职学校；儿科教学；教学质量；提高措施

[中图分类号] R473.72 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）12（b）-0088-02

[Abstract] The teaching quality is the lifeblood of school development， and it is also the key factor of occupational education development， and the teaching status in the secondary vocational schools have a certain problems， such as obscure teaching target， old teaching concept， complex teaching content， lack of standardization of teaching management， and complex teaching contents of education in the department of pediatrics， strong operation， high difficulty， therefore， the teaching quality in the department of pediatrics in the secondary vocational hospitals is hard to improve， and the paper studies the improvement measures of teaching quality by analyzing the teaching quality in the department of pediatrics in the secondary vocational schools.

[Key words] Secondary vocational school； Teaching in the department of pediatrics； Teaching quality； Improvement measures

隨着社会的发展，儿科教学逐渐受到社会各界的关注，很多中职学校也十分重视儿科的教学质量。近几年，中职学校儿科教学质量虽取得了长足进步和发展，然而也存在着许多问题，例如教学管理缺乏，学生兴趣低，教师教学能力不强、教学动力缺乏，这些都严重影响着中职学校儿科的教学质量，阻碍了学校向医院输出实用型人才[1]。中职学生获取专业知识的途径主要是通过课堂教育，然而儿科教学不同于其他，其操作性强、护理内容复杂丰富、评估的难度系数比较高，使得课堂教学索然无味。如何解决中职学校的问题，如何将课堂教学发挥到极致是提高中职学校儿科教学质量的关键。

1 中职学校儿科教学质量的提高措施

1.1 中职学校的管理是提高儿科教学质量的基础

1.1.1 中职学校儿科教学管理中存在的问题 ①中职学校儿科教学工作存在教学管理观念陈旧，教学目标模糊的现状。社会高速发展的今天很多学校还在使用传统教学的方法，对现在儿科教育的发展趋势不够了解，对儿科教学的管理不够到位[2]。不少学校愚昧认为只要把学生招进来并让其顺利毕业，维持着不出意外就好，根本没有把培养实用型儿科人才作为工作重心。调查显示，大部分学生在学校感到无所事事，学不到东西，教学管理工作毫无吸引力，课堂活动不够丰富多彩。

②儿科教学内容复杂，教学管理缺乏规范。少数中职学校忽视职业教育规律，教学盲目，课程设置不科学，使得学生不了解自己的专业，具体表现在对儿科专业提不起兴趣、不了解该专业具有哪些课程、不了解就业定位和未来发展方向。

③教学工作人员配备不足，教学管理缺乏条理性。随着中职学校的不断扩招，给学校的管理和教学造成了沉重的负担，学校规模不断扩大，师生比例严重不协调。因此，出现了一名教师上多门课程，非儿科专业教师代上儿科课程，教师排课多产生教学疲倦等现象。同时，由于教师严重不足，很多学校将管理部门人员兼职上课，从事教学工作，使得学校管理部门形同虚设，管理活动流于形式，更谈不上对教学质量的检查和督导。

④中职学生本身较难管理。相当一部分学生是因为没考上高中，又不够打工年龄，在父母的安排下或老师的推荐下选择了中职，这是种被动和无奈的选择，必然造成对学校生活和学习内容不会有太多期待，厌学心理逐渐形成。他们无法体会学习儿科的意义所在，也对自己的未来发展没有明确的目标和规划，缺乏信念和人生理想，逃课、迟到、早退等现象屡禁不止。

1.1.2 中职学校儿科教学管理的改进措施 以上中职学校的诸多问题严重影响了儿科教学的教学质量。所以应从多方面入手，整体统一的对中职学校进行管理，以提高儿科教学质量。①推行教学改革，破除陈旧观念，适应社会发展。学校儿科教师应时刻掌握目前医学儿科发展的新动向，了解现在及未来医院需要什么样的儿科人才。结合儿科教学特点和学校实际情况，开设模拟体验课，见习实训课等特色课程引导学生兴趣。②加强师资队伍建设，为儿科教学提供专业人才。加强内部教师资源的管理，任何教师不准跨专业代课，儿科专业具有高级职称的教师应承担起一定责任，职称越高责任越大，可举办讲座、指导实验、承担课程等。聘请医院儿科医护人才担任兼职教师，提供儿科一线知识并进行讲解。③严格教学、考试管理制度，树立正确的人才观、质量观[3]。对学生逃课、旷课行为严格管理，对其厌学心理积极疏导和引诱，帮其树立正确的人生观和价值观。对学生培养不仅要求儿科专业知识过硬，还应注重其德、智、体、美、劳全面发展。

1.2 教师素质是提高儿科教学质量的关键

1.2.1 教师应具备的专业素质 首先，儿科教师应具备合理的知识。当代科学逐渐向一体化发展，各门学科联系越来越广，所以儿科教师除熟练掌握本专业知识外，还必须了解其他有关学科的知识和理论，擴宽医学知识面，提高自身文化素养。其次，教师要做好备课，充分了解每名学生，设法提高课堂趣味性。教师要根据所教学生的自身特点采取相应的教学方式，积极进行师生互动，提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣。教师还应注重课堂气氛，要善于用眼神、姿态、语气以及各种肢体语言来表达自己的思想，这样有益于信息传达，效果远高于单纯的说教。除此之外，教师备课必须夯实基础工作，比如熟悉教材大纲要求，把握教材知识体系，认真编写教案，制作多媒体课件等。

1.2.2 教师应具备的道德素质 教师的职责不仅仅是教书，而且还要育人，他不仅是知识的传播者，同时也是思想行为的诱导者。一名教师的自身行为恶劣、品格底下，那对其教育的学生有举足轻重的影响，相反一名师德高尚的教师对学生的影响也是积极的、有益的，这说明教师的个人道德素质对学生是有示范性和表率性的影响。

医院属于特殊服务行业，需要的儿科人才不仅是实用性专业人才，更对其道德素质有着较高的要求。首先，教师应加强自我修养，懂得关爱学生。教师对学生的关爱不是纵容，不管束，而是尊重、理解和宽容，对学生一视同仁，不因学生的家庭、成绩、外貌而进行差别对待，能够做到这一点不但有利于建立师生平等的沟通关系，而且可使得学生更自信、更乐观，培育出的将是人格健全的人才。其次，教师应为人师表，遵守职业道德。教师举止言行要文明，作风要正派，待人接物要有文化涵养，切忌言语粗鲁、尖酸刻薄，教师的每个行为都会对学生产生耳濡目染的影响。教师要把教育事业作为追求，把培养人才作为目标，不能仅仅把教师这一行业作为谋生手段或是被迫完成的任务，这是最基本的职业道德。

1.3 坚持科学的教学方法和学习方法

科学的教学方法和学习方法是指让学生更加自主地去学习、去研究，不仅要提高学生的专业知识能力，还要提高其学习能力、自主思考能力。①使用设计问题、引导解决的教学方法。教师所起的作用就是为学生设计问题，并引导学生通过自己的努力来解决问题。在学生解题过程中，教师应该认真聆听、积极引导，协助学生找到问题的答案。学生为了解决问题，必然会带着对问题的思考去学习，从而提高了求知欲和学习热情；同时还培养了他们自主学习和解决问题的能力。②使用逆向思维、分析病例的教学方法。传统的教学模式是纵向式教学，如学习某种疾病的时候，都从定义开始，接着讲病理，然后讲解临床表现、辅助检查，最后讲解病情诊断和治疗方法。长此以往，纵向式教学模式不变更，就会引起学生上课乏味、反感。所以教师要多使用逆向思维教学，先给学生抛出病例，让学生根据病例分组讨论，提出问题，然后根据学生提出的问题引导出病例的临床表现、治疗方法以及病理等。学生提出问题，教师从旁引导，从而引出专业知识，这样会使学生记忆更加深刻。③使用多媒体教学法，巧妙运用现代化教学工具。伴随着计算机技术的不断发展，多媒体教学法已经得到广泛使用，这给传统医学教学带来了极大的便利，它可以将图片、声音以及文字进行有机的融合，给信息传达提供了新的途径[4]。多媒体教学方法应用到中职儿科教学中，可以使临床解剖无法想象的画面得以再现，对于无法直接观察的手术、病症可以通过动画的方式真实的展现出来。除此之外，还有很多值得推荐的教学方法，例如：模拟临床实践、病例讨论式教学、创建教学基地、开展病历书写评论课等。

在儿科教学的过程中，教学方法多种多样，一定要依据儿科教学的特殊性来选择教学方法，所有的教学方法都是相辅相成的，要想调动学生自主学习的积极性，培养学生对儿科学习的兴趣，就必须不断创新教学方法，培养学生的多种思维能力和自主学习能力，这样教学质量才能得到显著提高。

2 结语

儿科教育是为医院培养实用型人才，这些人才将来要面向社会救死扶伤，因此中职学校儿科教学的教学质量尤为重要，他关系着每名学生的未来，也关系着国家医疗水平的健康发展。该文从学校管理、师资建设、教学方法3个方面对提高儿科教学质量进行了探讨，旨在为中职学校儿科教学质量的有效提高提供参考。

[参考文献]

[1] 钱丽萍，朱红，冯星.加强儿科临床教学的实践与思考[J].医学教育探索，2008，7（9）：967-968.

[2] 周龙.对中职学校教学全面质量管理的几点探讨[J].教育现代化，2016（32）：174-175.

[3] 中华人民共和国教育部教育部.中等职业学校专业教学标准（试行）[S].北京：高等教育出版社，2016.

[4] 林庆芳.儿科临床教学存在的问题分析及对策探讨[J].中国医药指南，2010，8（28）：159-160.

（收稿日期：2017-09-15）