浅谈生物实验规则
摘要：中学生物是一门实验性的学科，实验教学在生物教学占比重很大，对于实验规则的了解和掌握就是教师必备的技能。本文探讨生物教学中各项实验规则。
关键词：生物教学 实验 规则
生物学是自然科学的一个门类，是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的科学。生物学源自博物学，经历了实验生物学、分子生物学而进入了系统生物学时期。由生物科学改造发展而来的中学生物学科，以观察和实验为主要研究方法，属于实验性学科。实验教学在生物教学占比重很大，而掌握实验规则，规范实验教学则更是重中之重。
一、明确实验目的 把握实验方向
实验目的：实验是指对已经认定的科学定理和试验结果进行验证性的试验，一些实验的结果往往是已经知道的或者是确定的，进行实验的目的是为了验证结果或找出与结果不同的实验条件。实验的要求和目的一定要明确，学生的实验行为应该是有目的的行为，学生明确实验目的，会自觉地产生动手实验的内部动机，避免实验中茫然不知所措的现象，实验效果就会很好。但是教学中常常会出现实验一团糟的现象，究其原因，往往是教师根本就没有真正理解实验的目的，导致学生无序操作。教师应该加强自身专业素质，深刻理解实验本身的目的和意义，深入研究实验各环节，使每部分环节紧密围绕目的进行，为目的服务。
二、掌握实验原则 处理各要素关系
生物实验中会设计多种要素，比如假设，变量等，处理这些要素之间的关系要遵循一定的实验原则。
（一）单因子变量原则：即控制其他因素不变，而只改变其中某一因素，观察其对实验结果的影响。例如，在验证温度对酶活性的影响的实验中，就必须控制 pH 值、底物量和酶量的相等，只改变单一因子即温度，观察不同温度下酶活性的差异。在观测上要做到：低温处理观测记录低温下的变化和结果，适温处理观测记录适温条件下的变化和结果，高温处理观测记录高温下的变化和结果，反应变量不能混淆；遵循单因子原则，既便于对实验结果进行科学的分析，又增强实验结果的可信度和说服力。
（二）平行重复原则：即控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。重复的意义避免了实验的偶然性，重复的次数最少一般为3次，样本越大，说明实验结果的有效性也越大。通常情况下，在考试中，一般取细胞数不小于10个；生物的个体数，不少于3只。
（三）对照原则：实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照对比，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。
（1）空白对照：最常用的对照方式。 空白对照是相对实验组不给对照组以任何处理。但实际上并不是不加处理，只是不加实验因子。如：常用的办法是一个加某物质，另一个加等量蒸馏水。
（2）相互对照：不设对照组，几个实验组相互对照。又称为轮组对照。如“植物激素与向性实验”的等组实验中，5个实验组所采用的都是相互对照，较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。
（3）自身对照：对照和实验均在同一对象上进行，不另设对照。有的是同一研究对象在实验前后对照，如“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验；有的是在同一研究对象的不同部位进行对照，如利用银边天竺葵（叶片边缘无绿色）证明光合作用需要叶绿素。
（4）条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如：研究甲状腺素的作用，A组加甲状腺素处理，B组不加任何处理，C组加甲状腺素抑制剂，则A为实验组，B为空白对照，C 为条件对照。
三、尊重客观事实 科学进行实验
科学实验必须遵循真实客观的基本准则，即实验中的捕获解释一定要实事求是，一切从实际出发，使获取的材料尽可能地反映客观事物的本来面目，不能主观臆造，凭空胡诌。所谓事实，有两类性质：一类是“客观事实”，它是客观事物的客观存在，具原本性质；一类是“经验事实”，它是人们对客观事物的主观反映，具经验性质。实验即在于捕获真实客观的能反映客观事物本来面目的经验事实，并加以合理的解释。如在解剖鲫鱼时，有的同学发现鱼的心室和动脉球的搏动位置在心房的上方，而在生物教学挂图中，心室位于心房下侧，在心室前端有一白色的动脉球，这就要按看到的实际情况画。
但是在生物实验教学中，常常会有这样的现象：学生上实验课由于教学环节设计不当，或者是小组合作不得力等原因实验做得一团糟，得不到正确结果，就按教材上提示的结果填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等。教师在演示实验时也常常会将无现象说成有明显的实验现象等。这样的教和学要根本达不到实验教学的预期目的，对于学生的学习兴趣和自信心影响也很大。所以，尊重客观规律，实事求是，正确引导学生完成实验，才能达到预期实验目的。
对于生物实验教学，教师必须要加强实验理论学习，遵循实验规则，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，才能真正指导学生，并提高实验教学质量。
