初中语文多元化教学方法的应用

摘要：构建多元化语文教学模式，是推动语文教学改革深化、实现语文教学目标的重要举措。在初中语文多元化课堂教学中，教师可以采取创设教学情境、创建和谐师生关系、优化课堂提问、组织小组学习、实施多元评价等有效策略，为学生呈现一个更加丰富多彩的、更为鲜活的语文世界，使学生真正感知和体悟到语文之美、生命之真，最终实现个人的完善与发展。

关键词：初中语文 多元化教学方法 应用策略

多元化，意味着开放、包容、多样。语文本身就是一种“生命”的教育，实现多元化是当前初中语文教学改革的重要方向，也是完成语文教学教育人、完善人、发展人目标的有效途径。《语文新课程标准（2011年）》的颁布实施，标志着新一轮基础课程教学改革已经开始，初中语文教学已经步入新的发展阶段，构建起促进学生发展、反映时代需要、体现素质教育的多元化语文教学模式，是初中语文教学改革的内在需要和本质特征。笔者认为多媒体教育技术的应用、课堂问题的层层设疑、和谐的新型师生观、小组学习讨论以及多元化的评价方式，是实现语文教学多元化的重要方法。

一、以多媒体技术创设语文情境

创设真实可感的语文教学情境，使“语文”真正触及到学生的心灵，强化学生对于语文知识的感知与理解，是语文教学多元化的重要策略。多媒体教育技术是现代信息技术与教育改革有机结合的重要产物，在创设语文教学情境方面有着重要的优势。在短短的四十五分钟有限的课堂时空内，多媒体凭借其强大的影音功能，在录像机、投影机、DVD等多媒体设备的帮助下，融“古今”为“一炉”、化“千年”为“弹指”，使传统的单一、枯燥、封闭的语文课堂变得“活色生香”、“丰富多彩”，呈现出更加开放、包容、多元的面貌，让语文课本的一个个铅字转变为触手可及、可感的热点，带给学生以强烈的感官冲击，使他们恍若身临其境，真正“看得见”、“听得清”，并更加深刻地理解和领悟。例如，在《乡愁》一课时，教师选取了《送别》作为背景音乐来营造一种哀而不伤、悲而不愤的氛围，将学生带入怀念故土、思念家园的心绪之中，使其更加真切地领会到文本的主旨。

二、以尊重营造课堂和谐氛围

和谐的课堂氛围是使学生在具体学习中真正做到“放得开”的有效保障。在传统师生观众，教师“传道、授业、解惑”，学生“请教、聆听、信服”，对于教师，学生始终存在一种“敬畏”之心，师生之间只是一种单向的交流，而这种单纯的“接受”，意味着教师所开展的语文教学只是“授之以鱼”而非“授之以渔”，意味着学生对于语文知识理解的“单一化”而非“多元化”，语文知识似乎是凝固不变的。多元化课堂所倡导的师生关系，则是一种建立在人格相互尊重基础之上的，在知识学习过程中相互激发、相互启迪、相互促进、相互影响的新型师生观。在这一师生观念指导下，教师应当努力使学生对自己“敬”而不“畏”，“敬”而生亲近之心。为此，多元化语文课堂中，教师要充分尊重学生的主体地位，使学生更为热切地投入到语文学习之中，亲身感受、亲身体会、亲身理解，积极思考、勇于表达，最终真正地成为学习的主人，更快地成长与进步。

三、以有效提问引导思维发展

思维的完善与发展，是在“引导→阻滞→突破→提升”的循环中得以实现的。尤其是初中学生，他们正在从儿童期向青少年转型，其身心发展尚不成熟、思维方式有待完善、价值体系并未建构的，就更需要教师采用有效的教学策略进行引导。在多元化的语文课堂教学中，有效的“问题”就如同牵引思维的一个个“台阶”，学生在分析、解决问题的过程中，实现了对人生的理解，完成了一种生命的体验与教育。因此，教师要将教材文本的关键点和学生思维发展的“燃点”有机结合起来，更加科学合理的设计问题，例如，在《心声》一中，教师设计了以下几个问题：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样对生活经历？《万卡》为什么那样打动李京京？李京京的“心声”到底是什么？通过对这些问题的解答，学生的心灵与“李京京”紧紧贴近，真正领悟和理解了文中的含义，学生的思维也获得了有效发展。

四、以小组讨论引发头脑风暴

小组学习是多元化语文课堂的重要方法。在小组学习中，学生之间的地位是平等的，他们更少了某些“顾忌”；学生之间的心灵也是想通的，他们更能够互相理解；学生的思维更是“大胆”的，更能够激发起其他学生的“想象”。在多元化语文教学中，教师按照“组间异质、组际同质”的原则，将学生分为若干学习小组，学生之间就某一语文知识进行充分探讨、畅所欲言、拓展思维，在班级内刮起一股“头脑风暴”，使学生更快成长与进步。如进行在综合性学习实践活动《调查社会用字情况》时，笔者就将学生分为若干小组，学生之间团结互助、共同发展，取得了较好的教学效果。

五、以多元评价夯实教学成果

评价是教学过程结束的关键环节。多元化评价体系由多元化的评价主体、多元化的评价标准所构成，通过教师评价、学生自评、学生互评的评价策略，使学生更加准确地把握语文学习的规律，更为确地理解所学习的语文知识内容，更快地进步与提高。在写作教学中，笔者经常会采用多元化评价策略，引导学生参与写作批改活动：首先由教师带领学生共同对典型范文进行修改，再要求学生对自己的作文进行完善，并要求学生在小组范围内对其他同学的作文进行评价。通过上述活动，学生从不同的角度获得了更多的“评价”信息，也就能够更好地指导自己的写作实践。

语文教学实质是一种生命教育。生命本身就是丰富多彩的，语文教学也应当是多元化的。借新一轮基础教育改革的东风，语文教学应当回归到多元化发展的轨道上来，教师可以通过采取创设教学情境、创建和谐师生关系、优化课堂提问、组织小组学习、实施多元评价等有效策略，为学生展示一个更加丰富的、多样化的、具有旺盛生命力的语文课堂，使学生于其中感知生命的美丽、体味生活的真谛，最终实现个人的成长与发展。

参考文献：

[1]黄甫全.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]潘庆玉.让语文教学焕发生命活力与创新精神.山东教育科研，2002（2）.