注重课堂上教师自身的细节刻画

课堂是我们老师和学生沟通的必选平台，如何在课堂上确立老师的威信，如何让学生乐于听你的课，我认为作为老师，在课堂上注重自身的“细节”刻画犹为重要，我们只有珍惜好课堂的40分钟，才会有收获出成果。

一、“外貌”的刻画

老师的外在形象很重要。面相身材是天生的，但我们通过自身的外在包装，往往可以达到某种预期的效果，老师通过得体的衣着装扮，给学生呈现一个端庄、儒雅的外在形象，给学生传递一个正能量。过分的打扮会影响课堂效果，学生会被你的奇装怪服所吸引，注意力势必转移，这样会给课堂效果带来负面影响，而一个老师衣着邋逊，衣衫不整也不行，这同样也会给学生带来负面影响。不仅影响课堂效果，还会对他今后的生活习惯造成影响。记得我读高中时的历史老师，他习惯性地戴着帽子，穿着中山装，精神抖擞地走进教室，他的课也很受同学欢迎，几十年了，还清晰地记得。很特别，很气质的那种形象学生见了会耳目一新，终身难忘。

二、“语言”的刻画

课堂上，老师的语言起到至关重要的作用，可以说直接影响这堂课的效果，语言的轻重缓急，抑扬顿挫，要认真把握，有的一堂课下来，声音始终是高八度，甚至在教室外老远就能听到他的声音，学生怎么受得了，那么他的课堂效果也就可想而知了；有的声音太小，像蚊子哼哼一样，大多数同学只看到老师的嘴巴在动，不知道说些什么，所以学生要么睡觉，要么玩其它的，课堂纪律大打折扣，这样的课堂效果肯定很差。有的语速太快，像放机关枪一样，三下五除二把内容讲完了，但学生根本没听懂；有的语速太慢，一节课下来，肯定完成不了预定的学习任务。所以课堂的语言的轻重缓急要把握一个度，该重的重，该轻的轻，该快的快，该慢的慢。比如，讲到知识要点的时侯，声音可以突然提高，引起学生注意。记得我校退休老教师杨万金老师，每每在讲述重点时，声音故意提高，还改用本地话给学生讲课，这样的课效果肯定不错。当然要把握好轻重缓急这个度，是一个长期的实践摸索，功到才会自然成。

语言的组织也很重要，如何提问、如何组织教学、如何用通俗易懂的话把知识传授给学生，甚至连如何表扬或批评学生都是一门技术。比如，我们让学习读完课文后，有的老师会问学生“刚才我们读完了这篇课文，知道课文讲了什么内容呢？”这样的提问太过抽象，大部分学生无法回答，如果我们换成这样的提问，“刚才我们读完了课文，知道课文主要讲的是谁，他做了些什么事呢？”这样的问话效果肯定要好得多。有时学生做一些老师自认为很简单的题目都做不来，这时老师就会批评，“这么简单的题你也做不来，你脑子也太笨了”，“你上课到哪里去了，是不是做梦去了”，“你呀真笨！”可是这样的批评，会刺伤孩子的自卑心的，效果并不好。我们老师要不断提高自身的语言组织能力和语言表达能力。

三、“动作”的刻画

老师在课堂上的动作也是一种巧妙的肢体语言，运用的好，往往会产生不同的效果。例如，在课堂上，突然发现一个学生在玩小动作，不认真听课，这时可有三种选择，第一直接点名批评；第二用教鞭敲打讲台，提醒他注意；第三教师直接走到他座位旁讲课，那么有经验的教师会选举“第三种做法”，这样做既不影响他人，又有效地提醒了他。就是这么一个轻轻地“走动”，却带来了神奇的效果。当然学生的注意力是不会长久的，所以在课堂上，我们有时也偶尔用教鞭击打讲台，引起学生的注意，而正是这种习惯性地击打讲台，学生习以为常了，往往也就不太在意，所以我们有的老师就只有加大力度用力地敲打讲台，把讲台桌面都敲烂了，有的真可以用目不忍睹来形容，前面的学生吓得不轻，后面的依然我行我素，怎么办呢，这时，我们不免换一种手势，如暂停的手势，或不许出色的手势，可能效果会更好。还可以边用手势，边要学生接诗，如“床前明月光”，让学生接“凝是地上霜”，这样也可以转移学生的记意力。

四、“神志”刻画

老师在课堂上会有各种不同的表情，一个会心的微笑，一个鼓励的眼神，一种恨铁不成钢的揪心，都会影响着学生的情绪。老师在课堂表情丰富，充满着激情，学生情绪高涨，课堂气氛好，课堂效果就好。二十年前，我校向生平老师的一堂《十里街送总理》公开课，课堂上他声情并茂的朗读，他会声会色的演讲，他写在脸上的各种神情深深地感染了学生，有的学生甚至禁不住哭了。同时也深深地感染了聽课的老师，那堂课的效果相当好，得到专家的肯定，在我校起到了轰动性效应。他的那堂课，到现在我还记得。如果我们每天板着个面孔去上课，教室里的氛围肯定很差，学生看似端端正正的坐着，但这种形式只会让他们心生厌烦。课堂效果肯定不会好。

当然，一堂好的课，不仅仅需要教师在课堂注重自身的细节刻画，还需各种手段。课堂教学是一门很崇高的技术，需要我们每位教师不断地探索，不断地尝试，不断的创新。让我们共同努力，上好每堂课，尽到我们应尽的责任，那么到我们退休那天，我们就不会因为误人子弟而遗憾了。