例析如何突破抽象思维教学难点

摘要：初中级学生仍然保留小学阶段的学习特点，在思维方面还必须依靠具体形象作为支柱，抽象逻辑思维能力很差，面对突然增多和加深的课程内容，许多学生处于盲目被动的学习状态，而抽象思维对初中物理又是不可避免要接触到的，那怎么讲才能突破抽象思维的难点，取得理想教学效果呢？

关键词：本质 区别 辩证关系

大多数初中级学生仍然保留小学阶段的学习特点，在思维方面还必须依靠具体形象作为支柱，抽象逻辑思维能力很差，而抽象思维对初中物理又是不可避免要接触到的。笔者结合教学实践，以“惯性”这一初中物理的教学难点为例，与诸位同行探讨一下，以期达到抛砖引玉的效果。

初二物理惯性是教学中的难点，学生把概念背得滚瓜烂熟，但一接触到实际问题，就容易犯经验性错误，为使学生正确理解惯性概念，在教学中必须讲清下面几点.

一 讲本质

对于比较抽象的物理概念，首先要讲清本质，给学生树立起一个正确地观念这样学生才能把握住抽象的物理概念。

“惯性”的本质：惯性是物体的固有属性。

所谓固有属性的含义就是，不论物上大小，不论物体的形态，不论物体静止，还是物体运动，也不论处于任何位置.一切物体在任何时刻，任何情况下都具有惯性.这一点应讲深讲透，教师应抓住概念中的关键字“一切物体都有……的性质”，反复讲授，引导学生讨论，理解概念本身含义.教师应在下列方面讲清其内涵.惯性是物体的固有属性，既然是固有性质，就不能说物体处于匀速直线运动状态或静止状态时有惯性，而运动状态改变或所受合外力不为零时就没有惯性，也不能说惯性“仅在物体处于匀速直线运动状态或静止状态时起作用”，而“在物体运动状态改变或所受合外力不为零时不起作用”。再结合“行驶中的汽车或火车，由于惯性，不能立刻停止，即使紧急刹车，也要向前运动一段距离才能停下来”这一实例，指出“对运动物体即使加上很大的阻力，要使它停下来仍需一段时间”，正是运动物体要保持匀速直线运动状态的性质表现；再以汽车出发时即使加大油门使牵引力很大，也不可能立刻开得很快为例阐明“对静止物体即使加上很大的推动力，要使它达到某一速度仍需一段时间”也正是静止的物体要保持静止状态的性质表现.然后根据这两方面的表现，对照概念，使学生明确惯性是物体具有保持原有运动状态不变的一种“惰性”，即使物体受到外力作用，运动状态改变了，但它的“惰性”还是存在，因此惯性不会消灭，是物体本身具有的.

二 讲区别

一个抽象的物理概念可以有若干个相似或相近的物理概念、物理定律，教学中务必讲清楚这些概念之间的细微的区别，学生才能从纷繁复杂的迷途中找到正确的前进的方向。

与惯性相似的物理概念或定律有三个：牛顿第一定律、力、速度。惯性与其中每一个的区别都要讲清楚。

1.“惯性”与“牛顿第一定律”的区别.学生往往把牛顿第一定律的内容当做惯性概念，即“惯性”与“惯性定律”混为一谈.这也正是他们认为物体只有在不受外力作用时才有惯性.为了纠正这种错误，除了使学生能准确地叙述惯性和牛顿第一定律的内容，还应该使学生知道它们的区别：惯性是一切物体固有的属性，是不依外界（作用力）条件而改变，它始终伴随物体而存在.牛顿第一定律则是研究物体在不受外力作用时如何运动的问题，是一条运动定律，它指出了“物体保持匀速直线运动状态或静止状态”的原因.而惯性是“物体具有保持原来的匀速直线运动状态或静止状态”的特性；两者完全不同.为何牛顿第一定律又叫惯性定律，是因为定律中所描述的现象是物体的惯性的一个方面的表现，当物体受到外力作用（合外力不为零）时，物体不可能保持匀速直线运动状态或静止状态，但物体力图保持原有运动状态不变的性质（惯性）仍顽强地表现出来.

2.“惯性”与“力”的区别.学生往往把“惯性”当做力，认为“子弹离开枪口后还会继续向前运动”，“水平道路上运动着的汽车关闭发动机后还要向前运动”这些都是“惯性”这个力作用的结果等.为了纠正这种错误，可结合力的概念，要求学生去寻找施力物体，让他们碰壁，再引导学生分析惯性与力的区别：①物理意义不同；惯性是指物体具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质；而力是指物体对物体的作用.惯性是物体本身的属性，始终具有这种性质，它与外界条件无关；力则只有物体与物体发生相互作用时才有，离开了物体就无所谓力.②构成的要素不同：惯性只有大小，没有方向和作用点，而大小也没有具体数值，无单位；力是由大小，方向和作用点三要素构成，它的大小有具体的数值，单位是牛.③惯性是保持物体运动状态不变的性质；力作用则是改变物体的运动状态。

3.“惯性”与“速度”的区别.学生往往把惯性大小跟速度大小混为一谈，他们往往根据“汽车行驶得越快，刹车越困难”一类现象认为：“汽车行驶越快，其惯性越大”.对于初中学生，惯性的大小与物体速度大小的区别，限于知识面，很难讲深讲透，但要提醒学生注意，惯性大小与物体运动的快慢无关.运动快的汽车难刹车是因阻力大小有限，如果增大阻力，它也会很快停下来.

三 讲辩证关系

抽象的物理概念和与之相似的概念或定律之间有区别，但也不是没有关系，一定存在一定的联系。我们在教学中要把这种辩证关系讲透彻。

“物体惯性”与“外力作用”就存在一定的辩证关系.物体原来具有某个速度，物体惯性则力图使其继续保持这一速度，但力图保持与能否保持则是不同的.当物体受到合外力为零时，物体可保持这个速度，当物体所受合外力不为零时，物体便不能再保持原来的速度，运动状态就发生了变化.物体的惯性和外力作用这一对矛盾的对立统一，形成了宏观物体的形形色色的各种复杂的运动.如果没有外力，物体也就没有复杂多样的运动形式；如果没有惯性，物体的运动状态改变不需要力的作用.只有当我们理解了惯性与外力作用的辨证关系，就不难解释惯性现象.例如“锤子松了，把锤把的一端在物体上撞几下，锤头就能紧套在锤柄上”这是因为锤与柄原来都向下运动，柄撞在物体上受到阻力作用，改变了它的运动状态，就停止了运动，锤头没受阻力仍保持原来运动状态，继续向下运动，这样锤头就紧套在锤柄上了。

综上所述，教师在抽象概念的教学中只有注意到了以上几个问题，学生才能理解把握住抽象的物理概念的真正内涵，应用其解题才不会误入歧途，才能够得心应手。