浅谈如何说好“说课”

摘要：说课是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。所以如何说好课也是我们每位教师所关注和探讨的话题。

关键词：说课的方法 说课的内容 说课的程序

这两年泾川县第三中学招考老师，考试的主要形式就是说课。我连续参加了两年的招考，遗憾的是都没被录取，关键就是自己还对说课认识不到位，导致自己说课成绩不是很理想。通过两年的亲身体验，我又下了好多功夫研究“说课”，逐渐我对说课也有了自己的见解，现就谈谈我对说课的认识，希望和各位同仁共勉。

一、走出误区，理解说课。

1、误区之一：把说课稿与教案混淆

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，不宜过长，说课时间应控制在10分钟之内为宜。教案是教师备课的复杂思维过程的总结，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。而说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。所以说说课稿是教案的深化与完善。

2、误区之二：说课与上课混淆

说课是“说”教师的教学设计轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

3、误区之三：说课过程没有任何的辅助材料和手段

有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。但在说课过程中明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课稿等。

二.理解说课的“基本内容”

数学说课的根本宗旨是为了追求数学课的优化。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。数学说课要说什么？我认为主要有以下四个方面：

1、说教材

说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完善的教学方案。说教材包括三个方面内容：

（1）教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题内容在整个学段的教材系统中所处的位置及其作用。

（2）提出教学目标。新课标的教学目标是三维目标，即：知识与技能目标；过程与方法目标；情感态度价值观目标。确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。

（3）提出重点、难点、关键点。教者要分析思考教材的编写思路、结构特点以及本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。

2、说教法

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、重点、难点和关键点的。

3、说学法

说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣。要说好学法，必须深入研究学生，还要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法。

4、说教学程序

教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

1、教学思路与教学环节的安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。

2、教与学的活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

3、重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和克服难点，克服难点要运用什么方法。

4、采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

5、课题的板书设计和设计意图。

三、说课的方法和技巧

1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。

四、说课的基本原则

按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：

1、说理精辟，突出理论性

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做。因此，教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。

2、客观再现，具有可操作性

说课的内容必须客观真实，科学合理，要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。从而引起听者的思考，形成共识。说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵。

3、不拘形式，富有灵活性

说课没有固定的形式，可以针对某一节课的内容进行，可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等，所以说课应不拘形式，富有灵活性。