一带一路背景下外语复合型人才培养策略

摘要：在经济全球化的背景下，尤其是“一路一带”重大战略的提出，单纯的外语专业人才已经无法满足社会经济的发展需要，复合型人才的培养成为时代的趋势，显得尤其重要。本文在分析“一带一路”背景下对复合型人才现状研究的基础上，找出复合型人才培养存在的问题，并针对问题，提出切实可行的解决措施。

关键词：一带一路：现状：问题：培养策略

在经济全球化的背景下，尤其是“一路一带”重大战略的提出，单纯的外语专业人才已经无法满足社会经济的发展需要，复合型人才的培养成为时代的趋势，显得尤其重要。本文在分析“一带一路”背景下对复合型人才现状研究的基础上，找出复合型人才培养存在的问题，并针对问题，提出切实可行的解决措施。

1研究现状

中华文明源远流长，两千多年前，古代丝绸之路就为各国经济、文化交流发挥着无可替代的作用。二十一世纪，我们从战争与革命为主题的时代迈向了以和平、合作、发展、共赢为主题的时代，各国之间加强交流，扩大合作领域，我国领导人提出的“一带一路”的重大战略规划，是顺应时代潮流发展的趋势的表现。2013年9月和10月，习近平总书记出访中亚和东南亚国家，提出共同建设“丝绸之路经济带”和“二十一世纪海上丝绸之路”，简称为“一带一路”，这引起了全世界尤其是沿线国家的高度重视和积极响应。“一带一路”作为我国长期的发展战略，一方面给我国乃至世界经济、文化、社会的深度合作发展创造了良好的环境，另一方面，也给各行各业的发展带来了更多的机遇和挑战。语言作为经济、文化、社会交流的重要媒介，将承担更多的责任和使命，单纯的外语专业人才已经无法满足发展的需求，复合型人才的培养成为时代的潮流。

2复合型人才培养存在的问题

首先，报考的盲目性。学生在填报高考志愿时，由于自身知识的有限，并且对自己将来的规划不清晰，造成填报志愿的盲目性。在经济全球化的大背景下，英语的确发挥着重要作用，很多同学因此填报英语专业，这些学生没有结合社会的发展需求认真仔细思考，而是抱着随大流的想法，盲目填报志愿。

其次，外语语种偏少。目前，高校语言教学中，“二外”一般开设的是英语、法语课程，很少开设与我国有密切贸易文化往来的周边国家的语种，如吉尔吉斯语、乌兹别克语、哈萨克语等，这些语种虽然是小语种，但却是非常实用的语种。高校培养的英语、法语专业人才，无法满足“一带一路”战略实施中对这些小语种人才的需求，在一定程度上，影响与这些国家的发展交流合作，直接影响“一带一路”重大战略的实施效果。

最后，培养的人才与需求不相符。“一带一路”战略的实施，促使沿线国家之间的合作日益密切，因此需要大量精通沿线国家语言的人才，我国高校长期培养的是英语、法语人才，对其他国家语言不够重视，相关语言人才严重不足，出现高校培养的人才与实际需求的人才不相符的现象。

3一带一路背景下外语复合型人才培养策略

在经济全球化以及“一带一路”的时代潮流中，单纯的外语语言人才已经无法很好的满足社会的需求。为了更好适应社会的发展，满足社会的需求，培养外语复合型人才成为时代所趋。

3.1明确培养目标

思想指导行动，因此，行动之前首先要有科学的指导思想、明确的目标，这为培养外语复合型人才奠定了坚实的基础。人才的培养最终是为了更好地服务社会，满足社会、企业的需求，实现其社会价值和个人价值。高校外语复合型人才的培养要充分了解社会、企业对外语复合型人才在基础知识、基本技能以及综合素质方面的要求，根据社会、企业的实际需求，制定合理的培养计划，设置专业的训练课程，培养符合社会、企业需求的人才。所以，企业在培养外语人才时，应摒弃传统的培养模式，转化成复合型的新模式，通过新模式培养出具备扎实的语言知识，能够熟练使用语言技能的高素质人才，满足社会发展的需要。

3.2优化课程设置

知识的学习，技能的掌握尤其是高校培养外语复合型人才，都是靠课程来实现的。课程的设置是培养外语复合型人才的重要途径，对外语复合型人才的培养具有重要作用。外语复合型人才的课程设置要系统化，相互协调，按照培养目标，确定课程设置的科目，并安排专业的老师进行教学指导，课程与课程之间要注意相互衔接。根据不同的培养目标和应用方向，设置不同的课程，将基础知识与专业技能结合，同时注重综合素质的培养提高。在学习多种语言的基础上，还可以引进其他学科的知识，这样在学习专业知识的同时，也能够广泛涉猎其他专业的知识，改变培养单纯的外语专业人才的模式，使外语人才从单一结构向复合型结构转化。

3.3提升教师能力，更新教学内容

外语复合型人才的培养需要按照明确的目标设置系统化的课程，进行教学指导，这要求必须提升外语教师的能力和素质。外语教师在培养学生的过程中，自己首先要不断与时俱进，根据时代的发展进步，行业的发展动态，不断更新自己的教学理念和知识内容，拓宽自己的知识视野，提升自己的教学能力。一方面，教师应积极参加相关专业知识的培训，参加学术讲座，科研进修、上网自主学习、合作研究课题等活动，完善知识体系结构，提升专业水平和教学能力。另一方面，教师尤其是培养外语复合型人才的教师，自身的知识不能过于单一，不能仅仅停留在单一的某一个方面知识的教与学，而应根据时代的发展，不断拓展知识视野，并将行业最新发展状态引入教学中，将理论与实践相结合，调动学生学习的积极性，培养提高其理论与实践能力。

3.4使用多种教学方法

在培养外语复合型人才中，传统的方法就是将老师的教和学生的学，这种单一的教学方式，要想培养外语复合型人才必须改变这种单一的教学方式，采用多种教学方式，灵活教学。传统的教学是一种灌输式的教学方法，老师在课堂上讲，学生单纯的听老师讲，这对于培养外语复合型人才是远远不够的。教师在教学时，要发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，改变这种被动式的学习为主动求知学习，教师更多是扮演引导者和指导者的角色。

结束语

经济全球化的发展，“一带一路”战略的提出，促进我国改革开放进一步深化，推动我国积极融入世界发展的潮流中，与其他国家加强交流合作，不断提升综合国力，增强竞争力。语言成为国家之间交流合作的重要媒介，外语复合型人才作为交流的传递者，成为重要战略资源，发挥着不可替代的作用。外语复合型人才直接影响“一带一路”战略实施的效果，影响国家在世界中合作发展目标的实现，显而易见，培养外语复合型人才应当提上议事日程，从实际条件出发，抓住机遇，迎接挑战，制定合理的培养目标，完善课程体系的设置，提升教师的教学能力，及时更新教学内容，并运用多种教学方式，充分发挥学生的主体地位和学生学习的积极性，提升教学质量，培养更多高素质的外语复合型人才。