医学生学习医学英语的现状及其影响因素

[摘要] 目的 通过对医学院校的问卷调查，了解医学生学习医学英语的现状及其影响因素，更好的提升医学生学习医学英语的水平。方法 课题采用文献阅读及随机抽取式问卷调查的方式进行研究。结果 医学院的学生学习任务重、学习知识量多且学习压力大，在专业性学习医学知识外，医学英语就显得枯燥乏味，同时教学内容、教学方法的单一，不能提高学生学习医学英语的兴趣，也就不能调动起学生学习医学英语的积极性和自主性。再者，医学英语教学模式单一，课程设置不合理，课时相对不足，医学教材质量低，缺乏统一的医学英语教学大纲指导、医学英语教师师资不容乐观等因素，无法满足医学生对于医学英语的学习需求。结论 医学生学习医学英语的现状不容乐观，学校及社会应重视并改革对医学英语的教学与发展。

[关键词] 医学生；医学英语；现状；影响因素

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2016）06（b）-0120-03

[Abstract] Objective To understand the current situation and influencing factors of medical students' learning of medical English， and to improve the level of medical students' learning English. Methods The subjects were studied by literature reading and random sampling questionnaire. Results Medical college students learning task is heavy， the amount of learning knowledge more and learning pressure， learning medical knowledge in the professional， medical English is boring， also teaching content， teaching methods single， can improve the students' interest in learning medical English， also can mobilize students learning enthusiasm and autonomy of medical English. Furthermore， a single medical English teaching mode， unreasonable curriculum， class is relatively insufficient， low quality of medical materials， lack of unified medical English teaching syllabus guide， medical English teachers of teachers should not be optimistic and other factors， unable to meet the medical students for medical English learning needs. Conclusion The present situation of medical students in learning English is not optimistic， the school and the society should pay attention to and reform the teaching and development of medical English.

[Key words] Medical student； Medical English； Status； Influence factor

20世纪60～70年代，谢大任教授提出“以医学英语教学为主题”的教学模式；80年代，邵循道教授等就这一模式进行了更为广泛的实践研究。但是，1987年 全国大学生英语教学大纲 的颁布以及大学英语四、六级统考的实施，使得医学院校英语教学模式又转向了以基础英语学习为主体。90年代，部分高校开始实施“基础英语教学+医学专业英语教学”这一模式，这使医学英语得以重新发展。“大学英语教育关系到国家经济改革的进程，是一个战略问题，是一个系统工程”。

在全球信息化、商业交往的发展时代，社会对医学院校的学生及医学专业人员的医学英语水平要求也越来越高，但医学院校英语的教学效果与国际接轨仍有一定的距离，相关医学院校也还未真正开展起有医学院校特色的大学医学英语教学，也未形成一个科学、完善的可供其他医学院校参考的客观、科学性的教学体系，导致医学院校的医学英语教学机械地套用目前国内大学英语教学的模式，难以体现医学院校医学英语教学所应具有的专业性和独特性。

进入21世纪以来，各高等医学院校仍处于一种无序状态，大学英语教学改革面临着空前的机遇和挑战，此外还存在诸如缺乏统一的大纲指导、医学课程设置比例不合理、教学内容单一、教师授课方法单一等各种问题。

这种情况在某种程度上制约了医学院校医学英语教学水平的提高与发展。基于此本论文以宁夏医科大学的医学英语教学模式为背景，以宁夏医科大学的医学生为研究对象，采用历史研究法、文献查阅法、问卷分析法相结合的研究方法，并用SPSS11.0进行数据分析和处理，根据所得结论，分析总结医学生学习医学英语的现状及其影响因素，从而为医学院校医学英语教学的发展方向、发展目标、发展路线提供一定的理论指导，并使相关部门采取相应的措施来提升医学英语的提高与发展。

1 资料与方法

1.1 一般资料

为了全面客观的考察该校医学生学习医学英语的实际情况，课题采用文献阅读及问卷调查的方式实现：①文献法：通过查阅相关文献，搜集现有的医学英语资料，了解目前该课题的研究成果、研究动态、发展历史和现状；②问卷调查法：问卷由课题组负责人本人自行设计，包括两个部分，第一部分是该校学生个人情况介绍，包括性别、年级等；第二部分是该校学生对医学英语的学习兴趣、学习方法、学习现状的认识；第三部分是对影响医学生学习医学英语的因素及学习目的分析的调查。问卷先在项目负责人所在的班级进行了预测，根据预测情况对若干项目做了改进，随之在该校随即抽取不同性别、不同专业、不同年级等800名学生做了调查，收到有效问卷300份。

1.2 技术路线

2 结果

2.1 医学生学习医学英语的现状

2.1.1 从学生方面分析，有以下几个因素 21世纪的今天，医学院的学生普遍存在这样的现状：学生学习任务重、学习知识量多且学习压力大，在专业性学习医学知识外，医学英语就显得枯燥乏味.根据调查结果显示，69.3%的学生学习医学英语的动力是为了通过期末考试、大学生英语四、六级等相关应试性考试，并没有重视对医学英语的学习与扩展；同时教学内容、教学方法的单一，不能提高学生学习医学英语的兴趣，也就不能调动起学生学习医学英语的积极性和自主性。

通过调查发现，大多数医学生为了医术的提高、将来的发展等各种原因，都希望能学好医学英语这门学科，也迫切希望在改变自己学习态度的同时，学校及教育部能及时调整并改革出适合医学生学习的有效、全面的医学英语的教学。

其次，在语言的学习中，个体之间存在较大的差异，不同层次的学校有着不同知识水平的生源，学校的学生来自于全国各地，英语学习基础也各不相同。例如：来自于大地区以及大城市的学生听说能力稍高于中小城市及偏远地区的学生；再者，男女之间也存在较大的差异，普遍来说，女生对语言的学习能力比男生好。根据调查结果显示，在统计的人数中，女生过四级的人数是男生的2.6倍，过六级的人数是男生的3.8倍。由此现象可见，学校依据各自的学生水平、男女比例来制定教学目的是至关重要的。

2.1.2 从师资方面分析，有以下几个因素 在教师的知识结构方面，ESP教学对医学专业的英语老师要求非常高，不仅英语专业知识要精深，英语能力要好，还要求能用专业医学英语表述医学专业知识并分析专业医学词汇。目前医学院校医学英语教师的现状不容乐观，从事医学英语教学工作的师资人员储备明显不足，其次从事医学英语教学大多数由公共英语教师承担，由于医学背景知识的缺乏，这部分教师很难掌握专业医学英语中蕴含深刻的医学内容及医学的扩展，导致的结果就是学校教学偏向英语知识的讲解而忽略医学英语知识的传授。这表明，现阶段大学英语教师的水平有待提高，这是摆在大学医学英语教学工作面前的一个难题。

2.1.3 其他因素 医学英语教学模式单一，课程设置不合理，课时相对不足，医学教材质量低，缺乏统一的医学英语教学大纲指导等因素，无法满足医学生对于医学英语的学习需求。据调查结果显示，65%的医学生想学好医学英语，但学校安排的课程中，医学英语的教学课程较少，在学习的过程中，单一的“老师讲-学生听”的模式，也让学生在上医学课程时感到枯燥、乏味，课程气氛沉闷，学习兴趣低。总体上讲，医学英语涉及面广，涉及专业多，对于专业知识要求过高，调查并分析大学医学英语及医学院校大学英语教学现状并分析存在的问题，对于目前和未来医学英语教学之路有着积极的作用。

3 讨论

3.1 项目的创新点和特色

①该项目通过“调查问卷”的形式研究医学生学习医学英语的现状及其影响因素，有以下几大优势：①根据年级，专业，性别等方面分层统计，从而进行大规模的调查，有利于了解各个层次，各个方面的影响因素，客观的反应医学生学习医学英语的现状及其影响因素；②调查对象不受人员变更的影响，且问卷法节省时间，经费和人力，便于统计处理和分析，也可以了解被访者的基本态度与行为；③该项目是结合问卷调查与个人访谈的形式进行研究，前期问卷调查的分发，填写及统计；中期运用各种形式对问卷进行分析，总结；后期根据结果提出相应的建议或意见，实施过程中不仅可以唤起医学生学习医学英语的意识，改善存在的问题，而且可以将相关的建议及数据反映给学校及相关部门，从而从根本上解决医学生学习医学英语所存在的问题。

②为建设宁夏医科大学的发展做出了贡献，并且提供了西部地区医学英语发展的现状，从而找到解决的方法。

3.2 解决医学生学习医学英语问题的建议性对策

①加强医学英语的提升是提高我国国际竞争力的重要武器，也是国家及各级教育部门重视的重要学科。以宁夏医科大学为例，学校大多数学生来自宁夏偏远地区，集中于西海固等地，导致基础阶段英语水平差距较大，学校在学生刚入学时即按高考成绩进行了分班，由甲班到丁班分类教学，虽然有助于教师教学，但在一定程度上产生了严重的两极化，对学生的学习兴趣、学习氛围甚至是学习的自信心产生了极大的影响。诚然，尊重个体差异，因材施教是个性化教学的重要方法，但是在改革的过程中，应从学生的实际出发，制定全面、合理、有效、科学的规章及制度来学习。在遵守个体化教学的同时，又能满足学生的学习需求和学习兴趣。

目前，我国高等医学院校医学生的特学习点是专业性强、任务繁重、学习量多且学习压力大，在这样的环境中，教育者要及时观察学生，密切联系学生，并找到激发学生学习动力的方法，充分发挥语言的育人功能与文化，依托教材内容引领学生的思想、心智及道德涵养，让未来的医生们在行医之前就以形成正确的人生观和良好的医德。

②目前，大多数医学院校的英语教师对医学英语采取“翻译式”授课模式，其课堂教学的具体组织形式为：教师讲授语言知识，学生按照要求操作并记忆所谓的“知识点”，课堂教学的目标是为了应付如大学英语四、六级统考及学校进行的期末考试，这显然与科学的人才教育是相悖的。我们要明确的是学习医学英语不是为了考试，而是为了发展，为了医学事业。其次，教师应注重对学生的感情投入，帮助、了解、疏通并指导学生，学会有效的师生沟通。作为教师，可以通过研讨、开例会、听讲座等方式加强经验交流，与学生做良师，做益友。

综上所述，医学英语是一类专业性的学科，要推动我国医疗事业的发展，就需要全面有效地学习和吸收西方先进国家的医疗制度与医学技术，这就对医学英语提出了更高的要求。因此，不论是医学生、医学教师、医学院校还是教育部门，都应重视对医学英语的学习与发展，改革出适合中国医学生学习的有关医学英语的制度与方法。

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（收稿日期：2016-03-14）