在初中物理教学中培养学生问题意识
摘要：问题意识即以问题作为学生思维以及感知的推进对象，在学生心中构建问题待解决的求索状态。当代教学理论认为，问题是学习的根本动力之一，是强化感知的重要基础，强化学生问题意识的培养，不仅符合新课程的理念，更是提高教学效率，优化教学结构的重要模式，本文通过初中物理教学实际中对问题意识的培养，对新课程背景下问题意识教学模式的推广进行了一些研究和探索。
关键词：初中物理 问题意识 培养 教学
一、问题意识培养的关键
教育的最核心目的在于培养人、造就人，因此教学工作不仅要实现教材内容的传导，更要集能力培养、方法传授、思维运用等多种目的于一身。在教学活动中，引导学生更加主动的进行问题探究无疑会收到事半功倍的作用。物理是一门与学习兴趣关联较显著的学科，可以说学习兴趣支撑着物理的学习动机，而问题无疑是兴趣之源，在进行问题探究过程中，可以有效提高学习兴趣，所以我们可以说物理学习中的问题意识是学生的重要内驱力。研究表明，问题意识是一种人类与生俱来的内在品质，也是产生学习的动机。然而受到应试教育等陈旧思想的束缚，在传统教学中，学生往往被当做知识的存放容器，填鸭式教学模式造成学生主动学习意识十分单薄，激活学生的问题意识，使不仅能学，更要会问，是摆在初中物理教学面前的一项重要问题。
二、问题意识培养的作用
问题意识是独立思维的体现，更是思维深刻性和灵活性的直接反应，问题意识的形成对于提高学生思维品质，促进其认知能力的提高均具有重要意义。对于初中物理学习更是如此。通过问题意识的培养有利于促进学生对相关物理规律及物理概念的理解和认识，提高学习效率。初中物理的很多概念和规律均具有较强的概况性和抽象性，要深刻理解这些规律和概念，必须使学生参与到物理知识的思维加工活动当中，在这一过程中，学生出现的困惑的思维误区就是问题产生的原因，让学生带着问题进行物理学习可以使学生更加主动的进行物理学习，达到提高物理教学效率的作用。物理学习对于发展学生创造性思维具有重要作用，可以说所有的创造都源于问题，正如著名教育家陶行知所说：“发明千千万，起点是一问”。在物理教学中灌输和提高问题意识，能够进一步拓宽学生思路，有效开发学生潜能，培养和提高学生独立思维和创造思维的能力。
三、题意识培养的策略
1、彻底扭转陈旧教学观念
虽然新课程已经实施多年，但依然有部分教师在思想深处依然有着应试教育的观念，往往认为学生在课堂上没有提出问题是课堂效果好的体现，殊不知学生没有问题可问，恰恰是教学效果不佳的反应。新课程教学的核心在于对学生实际能力和创新能力的培养，如果学生没有问题可问，就说明学生的学习不够深入，没有从更深层次去思索和考虑问题，创新思维更无从谈起。
2、引导鼓励学生勇于提问
在物理教学实际中，很多学生在提出问题中存在着问题质量不高，有离题现象，一些学生的问题也比较古怪，和教学内容联系不大，这些问题均是正常现象。对此物理教师均不能进行嘲讽和批评，不能挫伤学生提出问题的信心和兴趣，而是应在解答问题的过程中，积极引导，充分帮助学生发现物理知识的问题点，引导学生敢提问、会提问，同时要鼓励学生利用所学的知识独立探索和解决这些问题。
3、进行问题情景创设
兴趣是最好的老师，也是学生提高成绩的最佳原动力，在进行课堂物理教学中，教师要在创设问题从而引导教学情景上投入更多的精力，通过在教学中问题情景的创设，积极引导学生发现问题，提出问题。新课程强调探究式学习的重要性，而探究式学习的一个最关键的环节就是问题的提出。归纳起来探究问题通常有三种形式。一是学生根据教师提出的问题或者教材给出的问题实施深入探究；二是学生从上述问题中发现新问题并对新问题进行探究；三是学生根据自己所掌握的知识和信息提出问题。其中以学生自己独立发现问题最能够激起其探究欲，所以在实际物理教学中，物理教师应通过教学情境的创设，使学生能够更好、更多、更新的去发现问题和探究问题。
（1）充分利用新教材。当前初中物理新教材中的插图十分丰富，且非常细致。在教学中可以引导学生对插图进行认真观察，并引导学生联系生活实际进行对比分析。例如在学习光的折射中，可引导学生思索渔夫叉鱼的视觉方位，将新教程的内容活学活用，实施学生的问题意识培养。
（2）积极联系生活实际。从生活中发现问题无疑更加真实，学生的印象也会更加深刻，物理知识绝不是枯燥的书本知识，而是联系生活十分紧密的知识。所以在物理授课中，应引导学生从生活现象中发现和提出物理问题。例如学习压强知识的时候可引导学生思索图钉的原理，在学习声音传播的时候，可在课堂进行声音不同介质传播实验，以此增加学生学习兴趣，使学生提出的问题更具实践性。
（3）从俗语中发现问题。中华文明上下五千年的积淀，很多俗语中包含了物理知识，例如 “镜中花，水中月”可以让学生分辨事物和镜中影像的差别。另外“雪前暖，雪后寒”也可以引导学生思索这种现象背后的物理学原因。
4、积极进行问题意识培养
在初中物理教学过程中，要处理好“授人以鱼”和“授人以渔”之间的关系，积极培养学生的问题意识，让学生掌握提出问题的方法，使学生能够主动去探究物理现象背后的原因，真正掌握提问的方法。在学生会提问之后，教师应对学生提出的问题给予解答和评价，对于学生提出新颖的问题，教师要给予积极肯定，鼓励学生和引导学生对问题进行深入探索。
结语：问题是科学发展的动力，也是技术进步的源泉，初中物理是学生打基础的阶段，让学生带着问题进入课堂，更好的培养学生的问题意识，不仅是促进学生物理认知的有效途径，更是学生提高创造能力的重要方法。
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