大学英语教学中学生自主学习能力的培养

摘要：本文通过对如何培养大学生如何自主学习英语作出了阐述，希望各位老师通过本文的阅读，能对其有一个系统的了解，从而更好的投身到教学当中，方便对学生的指导。

关键词：大学英语 自主学习

前言：

随着社会的发展，改革化程度的进一步加深，我国已经步入了社会转型的关键时期，对于人才的应用也越来越广泛，因为要与国际接轨，所以已经逐渐的不满足需于单一化的专业人才，从而英语化人才渐渐的凸显了出来，他们不但能够掌握专业的技能知识，还能通过流利的语言掌控能力，接触到第一手资料，摆脱了只依靠他人翻译才能掌握先进技术资料的陋习，更是加强了文化交流和语言沟通，所以英语的应用也越来越广泛，这也显示出了大学英语教学的重要性。然而在我国，对于大学英语教学还停留在死记硬背的基础上，缺乏了师生之间配合的灵动性，所以相对来说教学水准比较底下，那么如何培养学生自主学习英语的能力，就成为了现代大学英语教学的侧重点，下面我们就通过对传统教学模式弊病的分析来谈一谈对大学生自主学习能力的培养

1.传统教学模式弊病分析

1.1重教育轻学习

在多年的教学过程当中，大多数老师只重视自身的教学水平，以为将自身的水平提高了，教学的质量也就会随着相应提高，但是却往往忽略了一个重要的地方，那就是学生的学习能力，即使老师教的再好，如果学生不学也是枉然，在这个过程当中，老师充当的是灌输者的角色，而学生扮演的则是承受者的角色，如何能让承受者，承接更多的知识，便是教学者应该做到的事情，切不可本末倒置，针对这一点，应到加强教师与学生之间的联系，使双方即为师生又为朋友，通过量好的沟通，使教师准确的掌握自己所教学生的优缺点，从而以正确的手段，使学生能够更好的做到“承受学习”

1.2重知识轻技能

英语作为一门国际上通用的语种，笔者认为其最大的有点应该是在于沟通，而不应该成为某一道选择题或者是某一项完形填空，所以国内首重知识却忽略了语言本身的技能，也是导致学生自主学习能力差的一项原因，因为没有多少人能够时时刻刻的集中注意力去学习知识，但是如果这种知识变成了一个大环境，从听说读写各个方面刺激人的感官，变成一种不可或缺的技能时，那么学生接受起来也就相对容易一些，因为时时刻刻收到这样的知识灌输，要比只在课堂上枯燥的学习要来的有趣的多、方便的多，所以将英语从枯燥的学习当中解脱出来，变成可使用的技能，也是当下大学英语教学的侧重点。

1.3重客观轻主观

我国的大学英语教学还停留在统一思想、统一大纲、统一用法的灌输模式上，却往往忽略了学生自我本身的素质，有些学生天生语言感好、接受能力强，面对这样的灌输式教学可以很好的接受，但是有些学生却无法直接接受，这些都是主观因素引起的，所以我们在教学手法上，不能一味的追寻统一，也应该划分侧重点，让学生又一个自我适应以及接纳的过程，最终在因材施教，使每一个学生都能在主观上都能对其接纳。

2. 大学英语教学中学生自主学习能力的培养

2.1培养学生自主学习意识，发展学生自主学习能力

本身对待英语学习的态度以及感官意识，是学生能否学好英语的关键。有相当大一部分的学生还无法认清学习英语的目的性以及重要性。这时做为老师就应该积极的帮助学生解决这些问题，并及时走出思想上的困境，提高他们的学习兴趣激发学习动力，并给与正确的指引，帮助学生摆脱在学习过程当中的随意性和盲目性，从要我学的观念转变成我要学的观念。因此，教师应将自主学习的观念告知每一个学生，让他们从内心深处接受这一根本观念，改变他们的学习陋习，重视自主学习，逐渐转以教师为主体的课堂教学为以学生为主，充分发挥其主体作用，积极创造自主学习氛围的课堂教学模式，增强他们的自主学习意识，激发正确的学习动机。

2.2培养学生学习英语的兴趣，为学生提供自主学习的机会

根据自主学习的要求，外语课堂教学的主要目的是培养学生的学习兴趣，提供合适的语言输入兴趣是学习的动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习效果就越好。如果我们把学习英语培养成一种兴趣，成为一种需求 ，那么就能使他们逐渐养成自主学习的好习惯。既如此，就要求我们提高学习兴趣，作为教学者，我们应该充分发挥学生的主体作用，创造灵活多变的学习氛围。比如：教学中我们可以利用值日报告、讲故事、朗诵、组织辩论（针对所学课文内容）以及排演小品的方式，把课堂变成一个交际的小舞台，给学生营造一个轻松、和谐的课堂气氛，有效地激发学生的学习兴趣

2.3加强对学生学习策略的指导，增强学生自主学习能力

大学英语教学应注重培养学生自主学习的能力，让学生在学习语言的同时掌握方法和策略。而语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加愉快所采取的行为或活动。教学中我们应该改变传统的教学模式，应对学生授之以渔而不仅仅是授之以鱼。这就要求我们在课堂上充分重视学习者的自主学习愿望，激发他们自主学习的积极性，少讲解，多提示，给学生留出时间和空间，引导他们不断思考、实践，去感知知识，发展思维，领悟技能，学会学习。亦即学会一些学习方法和策略。教学中，我们经常给学生介绍一些学习方法，然后要求学生实施，将学生分成若干组，针对某些问题，要求他们以小组形式进行讨论，自己去发现问题，并寻求解决办法。这种讨论学习，一方面锻炼了他们的团队协作精神，另一方面也为他们自主学习创造了条件。同时，我们也充分利用我们所使用的教材上的一些有效资源，向学生介绍一些学习策略。

结束语

在加强学习能力重视技能培养的同时，我们还应该认真的考虑教学过程中忽略的学生本身的主观条件，减少负面影响。大力开发学生的自主学习意识，培养课内外的学习兴趣，提高教师自身的引导手法，从单一的教学模式当中摆脱出来，以多元化立体式的形式相学生展现一个完全可以切身体会的英语环境，并以此环境带动学生对技能的掌控学习。希望各位老师以及领导能够重视这个问题，为我国培养更多的英语人才。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社， 2004

[2]史玮璇，李彩春.英语听力自主学习方法研究[J].外语学刊， 2007