历史课堂创新的探究浅析

摘要：新课程理念下的历史课堂要求教育创新，突出了以学生为主体、教师为主导的新的教学模式，以人为本，强调调动学生的主观能动性，培养学生的能力是教育的主要目的。让学生由被动学习变为主动探究。因此，教师要做到转变教学理念，以创新为教育指引，真正提高历史课堂创新水准。

关键词：历史课堂；新课程；创新

时代在日新月异的变迁，教育在与时俱进的发展，历史教学也应该做到共同进步，共同发展。在强调合作、自主、创新的大环境背景下，教师要注意不断更新教学理念，培养学生的自主意识和创新意识，这就需要我们改变过去以教师为主体的教学模式，不搞“一言堂”、“满堂灌”，利用先进的的教学手段，充分调动学生的各种感觉器官，引导学生的学习兴趣，使他们能够全身心的投入到学习当中来，激发思维活力，形成创新的能力。笔者认为，我们应该从以下几点出发。

一、定义新型师生关系，营造自由平等课堂氛围

新的教学课程改革，要求建立“民主和谐”、“自由平等”的教学情境，这就需要形成平等民主的教学氛围，改变过去那种“师道尊严”，凛然不可接触，动辄处罚，依靠严酷的纪律来维持这种师生间的关系，学生在学习过程中更加被动，不能有丝毫自己的想法，甚至于教师的说法是错误了也不能，或者不敢提出自己的看法。在这样的师生关系中形成的教学氛围，只能禁锢人的想法，不会有创新的创意出现。学生创新式成长有赖于自由平等的课堂氛围，课堂氛围则依靠民主融洽的师生关系，这都需要教师转变教学理念，由强调“师道尊严”，转为师生平等，互相尊敬，强调以人为本的教学理念。新型的师生关系不是权威型的而是互助型的，教师不是学生成长过程中的决策者，而是合作者和引路人，要把学生放在平等的位置上去教育，要尊重学生人格，以对话而不是训话同学生交流，形成民主的教学氛围，构建和谐的师生关系。

在新的和谐的师生关系下，教师在课堂教学中要注意转变教学观念，从传授学生知识到培养学生创新能力，相信每个学生都具有无限的潜能，全方位、多角度开发他们的创新力。在课堂教学中，自觉将“自主、合作、探究”的新的教学理念应用到实践当中，这就需要从以下几点入手：一要考虑到学生的学情，根据学生的实际情况准备相应的教学方法；二要因人制宜、因材制宜，自行组合教材内容，更好的调动学生学习兴趣；三是注意提问的设置，问题是引发学生思考的重要教学环节，在提问当中要讲究技巧性，不同层次的学生要有不同的针对性问题，这样才会激发学生的思维，引发进一步的思考和探究；四是要有适时的表扬，高中学生也正处在需要鼓励的年龄，适时的表扬可以让学生们对自己更有信心，从而更加深入的探究学习。总而言之，把握好每一个教学细节，教学中充分考虑到学生主观能动性，时刻以培养学生能力为主，一定可以培养学生的创新精神。

二、提高自身素养，时刻保持创新意识

新的社会形势和教育要求，需要教师具备更为全面综合的素质，一名合格的历史教师不但要具备深厚的历史学养，熟练掌握历史史料，了解最前沿的学术动态，深刻而灵活地解读教材内容，更要有最具现代化的教学理念武装自己的头脑，要做到教育创新不仅仅在课堂之上，也应该在课堂之外，把课堂之外的知识引入到课堂之中，结合教材实际让学生来思考社会，从而担负起时代赋予的历史使命，在讲述“宋明理学”一课时，我以张载的话“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”为题，让同学们畅所欲言，结合史实，提出自己的民族观点，很多同学从文天祥、岳飞、林则徐等人身上看到了可贵的民族性，对同学们的人生观、价值观的形成起到了很好的教育作用。通过这样的创新式教学方法，提高了学生们运用知识的能力，强化了分析、比较、归纳、总结的能力。

三、多维度引进教学资源，提高教学创新力

创新教育是以学生为主体的教育，充分锻炼学生的合作、探究能力，这需要教师能够充分调动一切积极因素，激活学生的参与热情，教师在其中仅仅起到辅助和引导作用，要把课堂还给学生，合理分配课堂时间，让学生主动去学，适时的引导。如讲《百日维新》一节时，我设计了这样一个问题：“康有为、梁启超等人的改革如果有慈禧的支持会不进行下去？中国的局面会不会有更大的改观呢？让同学们在课下查找当时的资料，进行分析讨论，教师适时的加以点评引导。通过这样的方式，让同学们接触了更多的课外教学资源，充分进行了相关的讨论，提高了学生的自主创新学习能力。此外，还通过观看历史影片，让学生们写出影评、开设专题辩论会、布置创意性作业等方式，利用优质的课外资源，引导学生们从不同的角度去读历史、思考历史，培养他们的创造性思维。

四、对求知的渴望，是学习的原动力

创新是源自于对未知事物的了解的渴望，也就是对创新对象的兴趣。从心理学的角度讲，高中生阶段正值对世界充满兴趣的时期，只要善加引导，培养学生的学习兴趣，并有目的的把兴趣转化为学习动力，就会产生非常明显的学习效果。创新是对前人成果的批判性继承，不盲从、不迷信，全身心的投入到自己对知识的钻研当中去，教师要善于发现学生的创造性思维，保护并鼓励这种思维模式的持续性，使思维的火花变成燎原之势，点燃学生前进的方向，提供持久的光明。拓宽学生的思维，形成发散式思维，学习当中运用逆向式思维等多种方式，对知识活学活用，厚积薄发，形成自己的见识、认知。历史教学走出过往单向讲授，单向接受的窠臼，创设能够激发学生活力的教学情境，让学生全身心的投入到学习当中来，钻研每一个富有探究性的思维问题，激活学生的创造性。

总之，课堂教学是让教师和学生感到轻松、自由、舒服的氛围，让每一位学生都能够体验到学习成功的乐趣，有思维创新的体验，不断拓宽思路，研究問题的深度，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。