初中化学生活化教学实施策略探讨

摘要：化学作为一门与生活紧密联系的学科，初中化学是学生接触、了解化学基础知识的重要阶段，对此教师在开展教学是应加大对生活化教学的重视。从学生熟悉、易理解、易接受的生活情境出发，引导学生从生活现象去感受化学，从而更好地学习化学。本文主要就初中化学生活化教学实施策略展开探讨，以期能激发学生的学习兴趣，引导学生应用所学知识去解决现实生活中的问题，做到学以致用。

关键词：初中化学；生活化；实施策略

传统初中化学教学模式、方法致使教学效率不高，学生对化学知识的理解仅限于死记硬背，学生难以对生活中的化学现象，缺乏探索精神，从而导致学生对化学学习缺乏兴趣，教学质量难以得到提高。随着新课改实施的深入，强调教学应结合学生的实际情况、体验，生活与化学不分开。鼓励学生发现生活中的化学问题，引导学生运用化学知识去理解、解决问题，培养学生的探索精神、发现问题并积极问题的能力。

一、引用生活实例激发兴趣

日常生活中蕴藏着很多的化学学科知识，教师教学时可以从学生所熟悉的生活经验着手，将学生感兴趣、所熟悉的生活实例引入到课堂教学之中，以此来激发学生的求知欲望、增添新鲜感。比如在初中化学绪言课中，为了让学生能对人类社会与化学关系能有深刻的了解，激发学生对化学的学习兴趣，教师可以与学生一起讨论铁锅为什么会生锈？高温的油锅没点燃为什么能着火，怎样才能灭火？灭火器为什么呢能灭火？为什么氢气球能飞上天而普通的气球却不能等等生活中与化学聯系密切的实例。再如在学习保护水资源一课时，教师可以借助生活中的化学现象来进行开展教学，比如小河中为什么藻类植物会疯狂生长？污水怎样处理，废渣如何利用？等。在此外，教师还可以借助为什么食用松花皮蛋时要沾食醋？为什么在被蚊虫叮咬之后涂抹肥皂水便可以减轻痒痛。所谓兴趣是最好的老师，用学生生活中的实例来作为课堂导入，既简洁又真实，势必会让学生感到熟悉，从而将学生对化学的学习兴趣激发出来。

二、挖掘生活资源消除畏难情绪

正所谓成功的课堂离不开精彩的导入。初中化学教学中，精彩的课堂导入更是学生学习的关键所在。因此，教师在开展教学前，应充分挖掘生活资源，创造生活化的情境展开引导，消除学生化学学习的畏难情绪。义务教育也提出教师应让化学走进生活的要求。鉴于此，教师应充分挖掘生活化的资源，来消除学生对化学的畏惧等负面情绪[1]。比如CO2、Ca（OH）2产生反应之后会形成一种难溶于水的CaCO3反应为例，教学时教师可为学生以问题的形式进行导入：不知道有没有同学知道，在炎热的酷暑，而鸡蛋又不容易保存，在没有冰箱的前提下，同学们如何才能更好地保存鸡蛋呢？让学生在这样生活化的问题情境中，充分将学生的学习积极性调动了起来。然后，通过教师分析，让学生明白虽然蛋壳看起来密闭，但是蛋壳上也有很多的小孔，鸡蛋细胞呼出的CO2与Ca（OH）2产生难溶于水的CaCO3从而将小孔封堵住，进而减少细菌的侵入，从而起到保鲜的效果。通过这样，学生明白了将鸡蛋放入石灰水中不失为一种有效的保存方式。学生在其中，不仅有效巩固了知识，还有效消除了学生对问题的畏难心理。

三、引导学生将化学知识运用实践

初中化学生活化教学不仅仅是一种教学方式，更是引导学生学化学、用化学的重要手段。教师在开展课堂教学时，不仅要将化学知识与生活实际联系起来，还应引导学生积极在实践中进行探索，有针对性的培养学生的实践能力、创新精神。引导学生在生活中进行实践探索，不但能帮助学生复习，加深记忆与理解，还能促进学生收集与处理信息能力、联系实际的能力以及分析解决问题的能力的培养，还能进一步拓宽学生的眼界与知识面。教学前，教师可以精心设置让学生进行实验操作，有目的地让学生感受化学精髓，促进学生在现实生活中具体运用[2]。比如在学习了金属腐蚀与防腐之后，教师可以让学生做练习，小明晚上帮妈妈洗铁锅，第二天早上起来的时候发现铁锅底部产生了红色的物质，红色物质是什么？为什么会产生红色物质？再如在学习了金属化学性质与有机合成材料之后，引导学生思考如何去辨别真假金银，真丝与人造丝。热水瓶胆内壁上的水垢是怎么形成的，怎样才能去除水垢？将硬水的软化、实验室制取二氧化碳的原理的知识整合运用等。引导学生运用所学习的化学知识来解决生活中的实际问题，让学生更加关注生活中的化学，学以致用。

四、课后作业生活化加以巩固

学生化学学习知识、技能的形成与发展，需要学生独立思考、生活经验，而情感、态度、价值观只要学生不断实践才能实现真正内化。化学课后作业的布置，教师应加大对学生生活经验、社会实践联系的重视。教师在布置课后作业时，书面作业、社会实践作业应两者并重。如果仅仅只重视书面作业，学生也只会照抄照搬书本知识、纸上谈兵，从而使学生将知识与实践、分数与实践能力脱钩，同时也打击了学生学习的积极性、主动性。古言到：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。比如在学习糖类、油脂、蛋白质之后，教师可以引导学生将自己常食用的食物进行归类，并收集其营养成分的相关资料，并在此基础上为自己及家人制定合理的膳食计划。如果家人有肥胖的，平时饮食应该注意什么？如果有患糖尿病，平日饮食应注意些什么？如果患有脂肪肝，饮食又应该注意什么……通过给学生布置生活化的课后作业，将学生的学习生活置于社会生活中，让学生在生活中体验、理解知识，在丰富多彩的生活中，拓展学生的知识技能，完善学生知识结构，提升学生生活经验，促进学生正确世界观、道德品质的形成与阿湛。

真正的生活教育是以生活为中心，是供给人生需要的需要，是生活所有且必需的教育。初中化学教学生活化的实施，让学生不在为了学习而学习，而是师生、生生间的互动活动，引导学生体验情感、塑造个性，让学生学会学习、学会生活，提升学生生命价值，让初中化学课堂更加充满生机。

参考文献：

[1]赖微娟.让化学走进生活——试析初中化学教学的生活化[J].考试周刊，2014（18）：141-142.

[2]吕洪东.实现初中化学课堂教学生活化的途径[J].新课程（中学），2012（5）：54-54.