自制教具在小学数学教学中的作用

教具是教学形象化的教学器具。随着科学技术的发展，在教学中越来越多地使用多媒体辅助教学，于是就会让教师产生误区：认为运用传统的自制教具教学已经过时，只有运用现代信息技术手段的教学才是成功的教学，其实在当前新课程标背景下，自制教具在教学中仍然发挥着不可替代的作用，某些时候使用自制教具比现代教学手段更为灵活、直观、实用，效率更高。我从事小学数学教学多年，在数学教学实践中，我认为有效地指导学生利用自制教具，使学生动手、动脑、动口，切实调动学生的各种感官，对培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和提高教学质量都有着重要的作用。下面就自制教具在小学数学教学中的作用谈一点粗浅的看法。

一、利用自制教具，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学好数学的基础。在数学教学中，适当地借助自制教具，进行直观教学，对学生学习新知识的帮助非常之大。因此，在数学课堂中利用生动、有趣、形象的自制教具进行教学，能有效的激发学生的学习兴趣，增强教学效果。如在教学《长方体的认识》这节课时，我用铁丝制作一个长方体活动框架，再用带磁性的贴面糊上六个面（六个面分别涂三种颜色），让学生观察这六个面有什么关系。教师演示时，将相对的面取下叠在一起，完全重合。通过学生比一比，看一看，画一画，得出两个相对的面是完全相同的。再把铁丝制作的长方体活动框架（铁丝分别用三种颜色），教师拆开进行演示，让学生仔细观察，数数有多少条棱。引导学生用不同的方法有序、不重复、不遗漏地准确数出12条棱，并通过比一比，量一量长方体的棱，概括出12条棱根据长短和方向可以分成3组，并且相对的棱平行且长度相等。在这一教学活动中，教具虽然简单，但易做易操作，充分满足了儿童的好奇心和好动的特点，激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松、活跃的课堂气氛中完成了教学任务，达到了预期的教学目的，取得了事半功倍的效果。这样的教学过程不仅使学生能透彻地、全面地、灵活地理解掌握知识，更重要的是培养学生的探索精神。鼓励学生动手操作，善于多角度、多层 次的思考问题，从而把学生的学习活动从接受型学习转向探究型、体验型、发现型和创新型学习，真正激发了学生的学习兴趣。

二、应用自制教具，能加快感知速度，提高学习效率

应用自制教具有利于突破教材中的重点和难点。自制教具活动使学生更加珍爱自己的作品，精心使用，懂得了尊重自己和他人的劳动成果。通过开展自制教具活动，培养了学生爱护实验器材的良好行为习惯。教具不是越复杂越好，而是在教学中更适用，效果就越好。当教具的适用性正好符合学生心理的发展水平时，就会加快学生的感知速度，提高学习效率。例如，我在教学《面积与周长的比较》这堂课时，要求学生和老师一起制作：利用一根铁丝做成一个长方形框，然后利用纸板做成一个长方形面，把它放进长方形框里，大小要合适，组合成一个长方形模型。然后告诉学生：在这个模型中，一圈铁丝的长度就是长方形的周长，纸板面的大小就是这个长方形的面积。通过这种直观的教学，对照模型，对比面与线，这样学生就能很容易地区分面积与周长的不同含义了。在进行《平行四边形的面积》的教学时，教材中其中有一题是把一个长方形沿对角的顶点拉成一个平行四边形，这个内容显然是比较抽象的。怎么样能让学生明白理解呢？于是我就设计把学生分成几个小组，让每个小组都用1根软铁丝围好一个长方形，让每个学生都动手去拉，去体会这个过程中周长和面积的变化。通过小组实践操作：用两根软铁丝围成一样大小的长方形重合在一起，然后拉动其中一个，学生自然而然就观察到了底不变，拉成的平行四边形的高比原来的长方形的宽要短一些的现象。于是，让学生掌握把长方形拉成平行四边形的过程中，面积越来越小的规律。多么简单的教具，只是两根简单的软铁丝组成的平行四边形，却帮助学生解决了一个相当有思维难度的抽象问题。这种教具虽然制作简单，但功效与多媒体教具不相上下，它的直观性和可操作性使学生更易于理解，提高了教学效果。

三、借助自制教具，有利于发展学生的创造性思维

小学生由于年龄小，对外界事物接触很少，对抽象事物的思维想像能力较差，而有些数学知识具有抽象性，如果不借助于生动直观的教具，小学生是很难以理解的。因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分利用自制教具，让学生动手、动脑，变抽象为直观，帮助他们增强对知识的认识和理解，变被动为主动，发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维。这样让课堂教学真正“活”起来，使学生从中得到“灵感”。例如在教学《圆柱体表面积》一课时，我未采用正规的圆柱体教具模型进行拆分模型，让学生观察发现圆柱体侧面 与长方形之间关系的教法（这种教法枯燥，仅能展示圆柱体侧面与长方形之间联系，有一定的局限性）。而是让学生自制了底面半径和高不等的一个个圆柱体，准备了直尺和剪刀，课中让学生亲自操作，把自制的圆柱体剪开观察。学生发现侧面展开后，可以得到一个长方形，还可以得到一个正方形，有时还能得到一个平行四边形。这些发现令学生欣喜不已，都受到了启发，一会儿，有个同学有提出了不同的剪法。他说：“我没有直尺，是随便剪的，所以剪出一个不规则的图形，但是我试了试，这个图形只要通过再一次剪拼，（做示范）也就会得到如同上面的长方形、正方形和 平行四边形。”此时，教室里响起一片掌声。我及时给予表扬： “你的设想真精彩，这是一种创新。” 这样，学生在自主探索中学习，发现了新知，掌握了新知，体验到自己动手操作的乐趣与解决问题的快乐，提高了实践能力，激发了创新意识。

综上所述，教具是连接学生生活实际与数学抽象的桥梁，是学生探索与合作的物质基础，对于学生获得知识、形成技能具有重要的意义。李政道博士说过：自己制作的教具，永远比买来的好。在当前新课标背景下的小学数学教学中，自制教具仍然发挥着不可替代的作用。而且自制教具易于获得，可以自制，成本较为低廉，可以富有地方特色。教学是千变万化的，同样，我们的教具也应该是灵活多变，能够为我们教学所用的。在平时的教学过程中，我们老师要能够随时注意观察生活，用发现的眼睛和思考的大脑去面对周围的事物，这样就一定能够发明创造出各式各样、新奇独特的教具，给教学带来意想不到的妙处。会让我们的自制教具在新时期仍然能够光芒四射，照耀课堂。