多媒体技术在神经病学教学中的应用研究
[摘要] 多媒体具有直观生动、色彩丰富的特点，它集文字、声音、图像、动画为一体，将多媒体技术运用于神经病学的课堂教学，不仅可以促进学生学习兴趣的提高，教学质量的改善，师生关系的改善，形成良好的课堂氛围，而且它能在有限的时空内，打破时空界限，以生动的方式展现教学内容，这是一件推进新课程改革步伐的有益的教学尝试。该文立足于当前的客观实际，指出了当前多媒体技术应用于神经病学教学的优势，并提出了一些多媒体应用的注意事项。
[关键词] 多媒体技术；神经病学；应用研究
[中图分类号] R7 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）12（c）-0103-02
传统教学方法多半是一种静态的教学方式，主要是依靠教师的言语来进行信息的传递，教学手段相对比较单一死板。但是多媒体技术可以将文字、图像、声音、动画等信息进行综合处理，使教学内容能够更加的生动活泼[1]。因此，多媒体在神经病学中的使用对教学质量的改善具有很大的促进作用。但是，任何新生事物的发展都不是一帆风顺的，多媒体在神经病学教学中的使用产生了一些问题，甚至走入了误区，如果不及时纠正，可能就会丧失其对于神经病学教学的优越性。
1 多媒体技术应用于神经病学教学的优势
1.1 改进教学手段，提升学生学习的兴趣
在神经病学的教学中，由于学习内容的理论性和抽象性，学生的理解存在着很大的难度，一些复杂的解剖关系单靠教师的言语很难清楚的进行表述，学生根据教师的言语很难形成清晰的表象。多媒体技术可以使用形象生动的图像来替代传统的言语表述，高科技的手段丰富了学生的学习体验，生动活泼的三维动画使教学内容的呈现更加的清晰，对于学生的求知欲望以及学习积极性的激发具有十分积极的意义，而且它在一定程度上强化了学生的学习主体地位，使学生的学习变得更加主动[2]。举例来说，在讲解有关脑神经、基底节的内容时，教师提供了脑神经核在脑干中的位置关系图，以及基底节核团间关系的影响剪辑，再配合使用一些三维和音响等技术，使学生可以在有限的课堂时间内从多个角度进行理解，这是传统教学的固化模型以及二维图片所不可比拟的，它大大地提升了教学的直观性，进而促进了学生学习兴趣的提升。
1.2 明确教学目标，理论联系实际，提高教学效率
多媒体技术可以讲教学内容化抽象为具体，化繁为简。学生在知识学习过程，更多的是一个选择和吸收的过程，因而在实际的教学中，必须突出教学的重难点，强调重点知识的掌握，而不是面面俱到。多媒体技术可以使用一定的手段，例如字号、字体以及颜色等，对各个章节的重难点进行清晰的标注，并为该部分内容进行一些图像等的补充，使学生更易掌握和识记。神经病学的教学中会涉及很多的动态学内容，传统的教学中多是先进行课堂讲解，然后在组织学生到实验室进行观察，没有及时的做到理论和实际的联系。但是利用多媒体技术，教师可以讲解某类疾病的过程中同时展示该疾病的典型形态特点，加深学生的理解。另外，多媒体技术具有一些新的特点，它可以动态的显示内窥镜所见的活体结构，这对于教学效果的提升十分有益[3]。
1.3 增大信息量，开阔视野，发挥学生的潜能
医学涉及的学科门门类十分的广泛，因而内容量巨大。传统的教学资源较为贫乏，多媒体技术借助互联网的丰富信息，将教学内容与相关联的其他学科知识进行有机的结合，极大地拓展了学生的视野。与此同时，多媒体技术使用电子课件来替代传统的板书，这对于课堂改革来说至关重要，它为教师节省了很多的课堂教学时间，使教师可以教授更多的知识，而且表述更加的完整和清晰。教师还可将需要掌握的重难点内容进行系统化的整理，发给学生，便于学生的预习、听讲以及复习[4]。
1.4 有利于因材施教
在进行神经病学的教学中，教师的教学对象可以划分为几个大的层次，例如硕博班、本科班、大专班以及成教班，不同层次的学生的学习能力是有很大的差异的，利用多媒体技术，可以根据学生的学习能力和现有的认知水平，并结合相应的教学目标，然后设计出不同版本的多媒体课件，满足不同层次的教学需求。然后根据教学的实际效果进行补充和修改，对不同的学生进行有针对性的教学，实现因材施教，不断调整教学进程，最终实现教学目标[5]。
1.5 有利于教学质量的提高和教师队伍的建设
医学教学是一个复杂的教学过程，各个系统之间关系密切，每个系统包含很多的知识点，在实际的教学中，教师的能力差异对于教学效果的呈现具有很大的影响。为了促进教学的科学化，可以使用教学经验丰富的教师所设计的教学媒体课件，在经过所有教师的讨论完善下，确定不同教学内容的多媒体教学模式[6]。这种方式有个很大的特点，多媒体课件的制作者是教师，教师可以自由地进行修改，进而介绍一些最新的科研成果，教师课根据自己的风格进行设计，最大程度地降低由于教师水平差异所带来的教学效果的差异。
1.6 有利于推动远程医学教育
医学的发展十分的繁荣，随着研究的深入，一些在职的医护人员也需要继续进行学习，提升自身的专业能力，但是脱产培训却远远不能满足其学习需要，尤其对于条件相对较为艰苦的边远地区来说，多媒体技术的应用可以进行远程教育，使广大在职医护人员可以通过远程教育的形式进行培训，积极获取新的学术知识，最大程度的实现资源共享。
2 多媒体教学中需要注意的问题
2.1 许多教师使用的课件数量过多，课件成为主宰教学过程的主要因素
一些教师花费全部的心血在做课件上，课件数量居多，内容庞大，本应作为辅助教学手段的多媒体成为课堂教学的主宰者，大量的课件和大量的内容使得幻灯片的放映时间长，速度快，使学生眼花缭乱，这种做法对学生的反应、思考、接受和记忆能力都是一个非常大的挑戰。太过频繁的展示会使学生一头雾水，云里雾里，而教师也手忙脚乱，不仅学生的学习主体地位没有得到充分发挥，教师的主导者角色也大打折扣。
2.2 将重点完全放在对“主体内容”的学习上，“提升”与“延伸”存在明显不足
在整个教学过程中，“总结提升”环节是培养学生发散思维和创新能力的重要阶段，是学生能力提高的关键一环，而大多数教师在幻灯片制作时，只考虑如何有效的使“主体内容”得以完美呈现，而忽视“提升”与“延伸”部分，在一定程度上反映了教学过程的“虎头蛇尾”状况。新课程改革将教学目标分为3个层次：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。教师仍然遵循传统的教学思维，只重视第一层次的教学目标的实现，而对于后两个层次的关注明显不足[7]。
2.3 课件内容与教学内容极其相似，甚至大量内容是教材的复现
多媒体教学是对传统的只能依靠书本进行教学的补充，然而，许多教师利用多媒体只是在做形式，他们所做的课件中有大量内容是对课本进行的一字未动照搬，这种毫无任何思维加工的照搬照抄是一种浪费人力物力的行为，不仅没有发挥多媒体对于神经病教学的优势，还使学生手忙脚乱，不知道看哪里为好，加重了学生的学习负担。学生本就极易跑神，注意力不够集中，这种使学生两头顾的做法更易使学生开小差。某一教师所做的多媒体幻灯片中有一半是对学生书本的照搬，并且一会提示学生看书本，一会让學生看幻灯片，使学生不知所措，降低了教学效率和教学质量。
2.4 课件制作与设计太过应付，审美性严重不足
审美性是对课件形式方面的要求。课件的审美性是美育在课堂里体现的一种辅助方式。好的课件不仅应该有效地促进教学的进行，还应能引起学生的审美享受，使学生在愉悦感充足的心境中掌握知识，从而促进学习兴趣和学习动机的激发。而现行情况下，大多数教师所做的课件太过应付，不仅方式单一，缺乏变化美，而且声音和图片质量差，缺乏感染力。
多媒体技术在神经病学教学中应用，使我们走出了教师一人唱独角戏的传统教学模式，是教学方式变得现代化。文字、声音、图像、动画集一体的表现形式，使学生学习的积极性和主动性的到空前的提高，不仅促进了教学质量的提高，而且增长学生的见识[8]。然而，令人惋惜的是，由于缺乏科学的指导，多媒体技术在神经病学教学中应用出现了一些误区，教师始终是教学过程中的主导者，无论过去、现在还是未来，是任何教学手段都不能替代的。我们有理由相信，随着成功经验的积累，多媒体技术在神经病学教学中应用一定会大放异彩。
[参考文献]
[1] 任树军，任明辉，李芳，等.PBL教学法与多媒体在《骨伤科手术学》中应用体会[J].光明中医，2017，32（17）：2578-2579.
[2] 张娟，宋亮，胡文立.多元立体化教学在血管神经病学见习教学中的应用[J].中国继续医学教育，2016，8（25）：18-20.
[3] 路永坤，李燕梅，姚晓春，等.中医院校神经病学教学浅谈[J].光明中医，2016，31（1）：131-132.
[4] 曾辉，赵许兵.多媒体结合PBL在牙体牙髓病学实验教学中的应用[J].中国新通信，2015，17（18）：78.
[5] 陈雁斌.神经病学行多媒体教学的应用价值[J].大家健康：学术版，2015，9（17）：272-273.
[6] 张黎军.多媒体联合PBL在神经病学临床实习教学中的应用[J].中国社区医师，2015，31（7）：168-169.
[7] 张利刚，桂克全.全景“小汤山”—第五届中国（小汤山）医疗卫生产业发展论坛侧记[J].中国卫生产业，2008，5（11）：14.
[8] 方力.《中国卫生产业》同《世界医院和卫生服务》两刊将进行交流[J].中国卫生产业，2005，2（4）：79.
（收稿日期：2017-09-28）
