浅谈审美教育与情感在中职语文教学中的渗透
摘要：在语文教学过程中，要重视培养学生的审美能力，陶冶学生美好的情操，促进学生能力和智力的全面发展。我们的语文课教学中教师要善于用各种方式，利用各种契机使学生认识美、体验美、培养美，引导他们热爱自然、感悟生命、感受崇高，并使他们最终确立正确的审美观。
关键词：语文教学 情感渗透 因势利导 人格魅力 借鉴 审美教育
中职语文新教材改革后，更加重视培养学生健康，高尚的审美情趣，致力于对学生语文素养的整体提高。如何把审美教育与情感渗透到中职语文教学中去，在语文教学过程中，要重视培养学生的审美能力，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还陶冶学生美好的情操，从而促进学生能力和智力的全面发展。这需要教者首先要为学生创造一种富有感染力的教学情境，促使学生的思维进入积极活跃的状态，真正做到学生是学习的主体；之后教者还要因材施教、寓教于乐，使德育以情感为引导，培养学生健康、向上的审美情感；最后教者在授课中要注重人文主义教育，进一步培养学生的审美能力。通过这样的逐步渗透，让学生最终能认识美、体验美，提升对美的认识。
一、要创造富有感染力的教学情境
美育需要情感为中介，教学需要情感来铺垫，这种铺垫可由教师抛向学生。即教师可以创造性地利用各种教学手段创造出一种有节奏、有形象，既和谐又生动的富有感染力的教学气氛或情境。在生动活跃的教学气氛中，教学内容不再抽象，而成为被学生热爱的，积极参与的对象。
（一）巧妙地运用作者介绍
中职语文教材选编的都是文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华和人格魅力。所以，每次上新课之前，教师可以抓住“作者简介”这个环节，把情感的渗透巧妙地溶入作者简介之中。如学习鲁迅的文章时，教师要介绍鲁迅是在怎样的情况下弃医从文、后来成为我国一大文豪的；使学生明白鲁迅弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救国家，使学生了解鲁迅在那个时代勇于献身祖国和敢于同黑暗势力作斗争的伟大人格魅力。教师应激励同学：作为学生——祖国的未来，我们也应该像鲁迅那样，把个人理想与祖国的需要结合起来。再如，讲授朱自清先生的《荷塘月色》，感觉宛若置身荷塘一般，仿佛在那幽径上走着的是自己。亭亭碧绿的荷叶，婀娜多姿的荷花，月色迷蒙、薄雾环绕的荷塘便展现在眼前。文学大师们心灵感悟的文字，晶莹剔透，纤尘不染，悠闲自若，荡涤着学生的灵魂，丰富着学生的情感，让心灵得到净化，传达给学生纯洁无瑕的审美情感。
（二）根据名言警句重点讲解
中职语文课本所选的文学作品，往往含有一些声情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。我们可以抓住这些闪烁着思想光芒的句子，围绕课文内容加以重点分析和讲解。如学习韩愈的《师说》时，不仅要学习韩愈独特的论证写法，更要学习“三人行，必有我师焉”的谦虚、留心学习的精神。在理解荀子的《劝学》时，让学生理解和背诵“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江海。驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折。锲而不舍，金石可镂”的名句，更要让学生认识到这句蕴含着的一个道理：学习是不可以停止的，是一个积少成多，循序渐进的过程，贵在积累，贵在坚持和恒心。
由于作品中格言式的句子言简意赅，学生好记、易背，把它重点讲解，这对学生审美感受能力的培养，及思想健康的成长，都是大有裨益的。
（三）领会、借鉴文章的主旨
很多中外文学名作被选入中职课本，这些文章历经千古被人传诵，激励无数后人。学习课文更要引导学生领会和借鉴。
《过万重山漫想》一文，歌颂的是人类历史长河中无数个“第一个”，正因为他们不畏艰险，勇往直前，历史才会不断进步。学生可以从中学习首创者的精神，努力做新时代敢于开天辟地、开拓进取的“第一个”。 文章的思想内涵是精髓和灵魂所在，学生通过咀嚼文章，会在记忆中留下自己的体会和领悟，这对学生的思想有潜移默化的影响。
（四）文章中主人公的人格魅力
作为教师要把学生教成心灵美的人，佳句激励人，美文教化人。语文课文的内容覆盖面较广，从时间上可以跨越几千年，从空间上可以纵横几万里。一篇篇短小精悍的课文，称得上是一道道精神的美味，可以让我们尽情享受。而课文中主人公的人格魅力更感召着一代又一代的青年们。在教学中，作为教师要因势利导，循循善诱。引导学生辨别真善美假恶丑，从而塑造自己的人格魅力。教师在教学中应采用理论疏导、情感点化、榜样示范等方法，使学生既获得知识，又培养能力，还陶冶情操，进而提升自己的人格魅力。
二、因材施教，寓教于乐，深入挖掘课文内在的情感内容，使学生逐步形成健康向上的审美情感
现行的中职教材所选课文大多是古今中外的名著，许多课文本身有很高的鉴赏价值。因此，作为教师首先必须具有丰富的鉴赏经验，在保证“传道、授业、解惑”的前提下，运用各种手段利用多种形式对学生进行审美教育与情感渗透。例如在教授朱自清的《荷塘月色》时，教师可以采用多媒体手段，将清华园中的荷塘月色的美丽夜景展现在学生的眼前，同时配以动情的朗读。在图文并茂的意境中，把作者的情感、哀愁与喜悦化为自己的情感，然后经过渗透沉淀，形成高雅的情趣，试想学生长期浸润在这样的环境中，对美好人生的追求怎么可能不根深蒂固？
三、注重人文主义教育
学习文章时应侧重于人文精神，并对学生加以引导。一方面应为学生创建审美的场景，激发他们的审美情感。要激活学生的审美情感，教师首先应全身心地投入，然后把饱满的感情传递给学生，使学生产生相应的情感互动，心理上产生审美兴趣。另一个方面，教师必须树立与学生平等的意识，承认审美感受由于受师生年龄、阅历、心理、阅读、知识结构的不同而存在差异。
总之，语文课审美教育和情感渗透的最佳境界，就是情境的熏陶。我们的语文课教学中教师要善于用各种方式，利用各种契机使学生认识美、体验美、培养美，引导他们热爱自然、感悟生命、感受崇高，并使他们最终确立正确的审美观。
参考文献：
[1]《美学基本原理》 刘叔成 夏之放 楼昔勇等著
[2]《美学散步》 宗白华著 上海人民出版社
[3]《蔡元培选集〈美育实施的方法〉》 蔡元培著
[4]《于漪语文教育论集》
