试论地方电视少儿节目发展的创新路径

摘要：电视少儿节目不仅扩展了儿童视野，同时也对他们的道德观念、行为能力以及智力开发、身心健康等方面产生着积极影响。本文就地方电视传媒少儿节目的创编等方面提出一些想法和建议，以期能产生出更好更多更有利儿童健康成长的优秀栏目。

关键词：电视传媒 少儿节目 快乐童年

中国有将近4亿的少儿电视观众，少儿节目对儿童心理行为、生活方式都产生着深刻的影响，这已成为社会各界学者及家长老师的共识。地方电视传媒的少儿节目现状如何？少儿频道如何才能长久地吸引小观众的眼球？笔者认为，只有忠实于小观众的视觉才能有效引导少儿身心健康成长，只有通过自制品牌栏目才能培养小观众的忠诚度，只有不断探索少儿节目的创新才能求得更大的发展空间。

一、电视传媒对于丰富儿童生活、促进儿童身心健康发展的重要性。

大众传媒是一个知识的海洋，充斥着各方面的求解与探索，它既可以锻炼儿童运用科技的能力，提高儿童的逻辑思维能力，又可以为他们的学习提供大量的资料，对他们感兴趣的内容提供更多详细信息，开阔他们的视野。电视传媒既不断丰富着儿童的生活，同时也呈现出过度的被依赖和被误导。在现代社会，儿童接受大众媒介的年龄段在逐渐趋于小龄化，当家人使用大众媒介时孩子们或多或少就开始接触并学习使用了，在完成学校和家长布置的作业后，大多数孩子在课余时光还是会选择观看电视的。由于儿童思想的天真，他们对传媒提供的东西常持肯定态度，这样，他们就在不知不觉、潜移默化中形成或改变着自己的是非判断能力。

现代社会，电视传媒正是一种以生动的画面，辅以语言、音乐的视听媒体。其画面、动作与声音同时刺激孩子的感官而吸引儿童的注意力，开阔了儿童的视野，丰富了知识、经验，提高了他们形象思维的能力，直接或间接地促进了儿童思考，激发了孩子的想象力。对于忙碌工作的父母来说，电视机无疑是伴随孩子成长的“自助保姆”。儿童身心发展主要是通过受教育来实现的，可是随着社会的迅猛发展，大众传媒在日益充斥着人们生活的各个领域。从积极方面来说可以促进儿童的发展，启发孩子的学习兴趣，鼓励他们主动自觉地学习。但是电视中的多数内容是超出儿童所应接触的知识范围的。他们在不知不觉中也会吸收到很多不符合自身年龄段的事物，如反叛的、情爱的…儿童还不能区分媒体与现实生活的差距，他们比成人更多地相信并接受媒体传播的知识与信息，而在大众传媒中，不少内容是不符合现实生活或不适合儿童的。

二、地方电视少儿节目创作的困惑和误区。

现在有些地方电视频道少儿节目的质量问题令人担忧，存在着思想认识的误区，存在着资源有限和能力不足的无奈，当然也存在着扶持力度不够、经费不足、人才匮乏、制作落后等等诸多困难。

一是电视受众未细分，编播缺乏系统性。根据联合国《儿童权利公约》，“儿童”是指18周岁以下的任何人。这是一个相对宽泛的范畴，其中包括幼儿、小学生、中学生群体。不同年龄阶段的少年儿童有着不同的特点。根据儿童发展心理学的有关知识，少年儿童分为三个阶段：3～6岁称为幼儿期，幻想、想象、游戏心理最为强烈；7～11岁称为儿童期，求知欲望加强，自我意识开始盟芽；11～15岁称为少年期，渴望独立。因此，少儿受众并非一个笼统的概念，不同年龄阶段的少儿受众对信息的需求会有所不同，在接收和理解信息时也会产生差异。这就要求少儿节目制作方必须细分受众，针对特定年龄少儿特定的心理特征和成长需求，提供富有教育性和娱乐性的少儿节目。同时，也存在总体上缺乏系统整合，在节目组织编排上，常常是为播出而临时寻找节目题材。

二是制作理念成人化，导致童真在消亡。最突出的是少儿节目屏幕形象成人化。在少儿节目中我们经常可见小孩子的身影，他们或主持节目或参与节目，然而这些孩子无论是穿着打扮还是言谈举止都和现实世界的真实儿童相差太远。我们可以在很多地方的才艺节目展示中，看到四五岁的小朋友们在节目里说些鬼马精灵的话语，然而这些并不是出自他们真实的心声。如果大众传媒对儿童的消极影响长期存在，很可能会影响儿童的身心健康发展。部分传媒渲染的暴力行为容易给儿童形成先入为主的观念，以为现实世界就是这样。另外儿童还有极强的模仿能力，容易模仿暴力节目中的情节、手段，由此产生的不良影响更为严重。

三是主持角色转换慢，生搬硬套搞说教。现在的“为了孩子”往往是大人心目中的“为了孩子”，少儿节目的内容、模式往往忽略孩子的心理需求，存在着说教意识过浓、成人视角遮蔽幼儿视角、成人思维代替幼儿思维等问题。节目主持人总试图把少儿观众当作自己的学生，把节目办成少年儿童的“第二课堂”。还有部分少儿节目编导喜欢预设一个教学目标，然后千方百计地往这方面靠。这样容易忽视少儿观众对节目内容的主动解读能力。这种生搬硬套的说教也在抹杀少儿节目应有的趣味性和娱乐性。

四是自创栏目难度大，节目倾向商业化。在市场的压力下，众多少儿频道创新难度大，为生存而无奈，以购买节目或成人电视剧来充数，一段时间清宫戏满天飞。一方面是缺钱导致商业化倾向，另一方面是购买节目相对投资成本低，风险系数小，但这种无差异化的运作导致很多少儿频道失去自己鲜明的名片，造成大家面目雷同，少儿频道就很难培养稳定的收视群体。

三、电视少儿节目的创新发展路径及策略。

创新思维的能力植根于文化，形成于教育，是一个人性格和人生观的反映，也是社会普遍推崇的价值观的产物。对于最富想象力和模仿力的少儿来说，电视不仅是消遣娱乐的工具，更是他们认知世界的通道。如何制作真正让少儿观众喜欢的节目，如何在知识教育之外对少儿观众的精神和心灵进行启迪，这是非常重要的。

首先，要正确定位，牢固树立“为孩子说话，说孩子的话，让孩子说话”的宗旨，掌握少儿独特的视听思维规律和言语行为特征，这是制作少儿节目的关键。没有天真的童年，很难有活跃的思想、丰富的想象力。现在，家长非常重视从小培养孩子，认为不能让孩子输在“起跑线上”。我们的孩子从六七岁或者更早一些，就生活在进重点学校、上重点班和参加各种评优的压力之下，孩子的心理、课业负担过重已成为我国教育的顽症，严重影响了孩子们身心健康发展，危害民族未来。同时，很多家庭普遍对孩子过于溺爱，没有过多约束孩子们接触大众传媒的时间，长此以往容易造成儿童不良的生活状态。所以，电视少儿节目的定位、内容的设置、视听运用、栏目编排及主持人塑造等都要从‘少儿是主体’出发，处处从少儿视角出发来创作节目。

其次，要与儿童教育机构密切联系，形成资源整合、优势互补。少儿以直觉形象思维为主，获得外界刺激的主要渠道是视听觉，主要依赖大量生动有趣的视听形象提供的信息来获取概念和经验认知。幼儿园、小学校和早教机构等承担着教育孩子的重大责任，儿童对于老师传授的知识是非常信任的。所以，电视少儿栏目必须不断整合多种教育资源，运用多种电视媒体形式，让孩子们知道哪些是正确的价值观、哪些应当摒弃、哪些应当记忆，真正服务于对儿童的教育关爱。电视并非不可看，孩子和大人一样，同样有娱乐和休闲的需求，同样有享受现代化娱乐工具的权利，关键是父母要引导孩子知道如何自控。

再次，节目制作要针对儿童的兴趣爱好，贴近少儿观众心理。少儿节目必须坚持将“少儿是主体”的创作观贯彻到每一个细节，从根本上剔除成人思维对节目的不良影响。我们要结合少儿不同的年龄段特点，开发出更多的益智性、益身性、益心性和益情性的游戏节目。有专家研究表明，聪明孩子有八种智力潜能，即：语言智力、数学智力、运动智力、空间智力、音乐智力、自我认知智力、人际交往智力和自然观察智力。寓教于乐的游戏型节目应该成为少儿频道的主菜单，少儿角色的互动体验式游戏和情境化的游戏过程，往往更能吸引孩子的注意力。如金鹰卡通的“智慧树”、“饭没了秀”和浙江临海电视台的“快乐红黄蓝”等栏目，以现实生活实践为基础，引导和帮助孩子懂事明理，增长知识，开阔视野。

最后，精准的节目与编排策略有利于提高节目的收视率。要想在竞争激烈的传媒环境中夺人眼球，就必须制作独特的品牌栏目，实现差异化发展。如台湾“东森幼幼台”，主要受众群为7岁以下的学龄前儿童。他们根据儿童的心理需求，对播出节目进行了精心编排。整个频道编排分为日常版和周末版。日常版以自制节目和动画片的整点播出为横向编排，以三个时段来合理编排，形成一定的收视规律。周末版注重节目的娱乐性，增加卡通片的播出量。还可在特定的时段锁定特定的观众，明确区分出某个特定时段的观众特征，从而保障电视及其广告的投放效果。

少儿是非常值得深入挖掘和关爱的电视受众群，他们也是电视频道需用心培养的未来忠实观众。总之，电视传媒对儿童的生活方式、心理行为都产生着深刻的影响，对儿童的成长也起到了开阔视野、丰富想象力的举足轻重作用。只要我们能够正确使用电视媒介，正确引导儿童对它的接触，就一定可以发挥其优势，使儿童能够健康成长。而电视传媒本身也要拥有社会责任感，以社会道德与社会责任来约束自己的传播行为，从而走上更加积极健康的信息传播轨道。

参考文献：

[1]周庆山《传播学概论》北京大学出版社，2004.

[2]李季湄《幼儿教育学基础》北京师范大学出版社，2008.

[3]林鸿《娃娃盯着电视在想什么—学龄前儿童电视收视调查研究》，《新闻实践》2008年09期.