长春建筑学院室内设计“2+2”模式的思考与实践

　　摘要：借鉴国内外先进的教育模式，把复杂的室内设计教育分为“2+2”2个阶段，探索新的有效的教育教学路径。
　　关键词：长春建筑学院室内设计“2+2 ”模式思考与实践
　　
　　乔布斯说：他成功的秘诀就是聚焦和简单。简单比复杂更难，想法必须努力变得清晰、简洁，让它变得简单。因为一旦做到简单，就能移动整座“大山”。
　　专注于室内设计“2+2”模式的思考,探索复杂的教育过程简单到极致的路径，使有效学习成为可能。
　　一、“2+2”模式的思考
　　高校室内设计是自然与人工相结合、物境与人文相结合、时间与空间相结合、技术和艺术相结合的实用性专业，对实践的要求非常强烈，传统的教学内容和方式无法满足社会需求，我校发挥中装协企业办学的优势，认真学习内国外的先进经验，提出“2+2”的教育模式，强化专业、职业训练；强化专业、职业实践；强化专业、职业精神，更好的服务行业和社会。
　　1、 “2+2”的教育模式的第一个“2”是指2年专业基础教学
　　实施目标管理，采用强化训练，精讲多练的方式，教学、管理及时跟进，重点解决室内设计专业基础技能、理论、方法、思维等专业问题。
　　1、1第一学期强化训练手绘表达能力
　　从军训到放假150天，集中强化训练学生的手绘表达能力，在5个月内完成职业设计师的手绘技能的培训，充分发掘专业技能的潜能，增加学习专业的兴趣。
　　改革传统授课方式，充分发挥名师任教、教师授课、师哥带师弟、加餐进补的方式等多层次的教学模式优势，阶段考试与学期考试相结合，画展、竞赛、表彰综合素质训练相结合，激发每位学生的专业学习积极性，鼓励学生专业学习不掉队。
　　教学和管理齐抓共管，任课教师、辅导员和家长、学生同步，学习外国精细化教育管理模式，关注学生内心、关注困难、关注成长。
　　注意加强专业素质和人文素质的培养。职业培训过程中注入了大量的人文素质课程、素质拓展、极限挑战的学习内容形式活泼，我们也可以把体育课、成功训练、素质拓展课程穿插其中，竞赛、才艺展示、画展，围绕学业、专业的名师讲座激发出学生热爱专业的激情。
　　1、2用一年的时间强化训练电脑表达能力
　　充分发挥高校时间和管理优势，强化训练。一个习惯要21天形成，一项专业技术熟练也需要周期去理解消化和熟练。在1年中不断结合专业小设计反复运用，加大练习时间。成立考务部门，现场考试，严格考核方式，标准化考核，杜绝学生滥竽充数现象，有利于下一阶段专业教学的衔接和教学质量的有效控制。
　　1、3第四学期强化训练设计思维、设计方法、职业复合型人才的打造
　　本阶段邀请国内外专家、教授、行业精英，充分共享国内外优质教育资源，搭建快题的训练、集中专业设计训练、短期大师集训营、游学、讲座、大师作品赏析、设计思维与方法训练等多元化教学平台，强化学生的专业设计意识和、职业精神。鼓励学生在校期间读100本专业的书籍，培养专业能力的同时，鼓励参与各种活动帮助学生迅速提升设计的素养和眼界和情商、财商，配合大量的快题设计，提高设计、创作能力，为下阶段学习奠定良好的专业基础。
　　2、 “2+2”的教育模式的第二个“2”是指2年理论联系实践的教学
　　即“1”学期见习“1”学年实习“1”学期的毕业设计。利用我校在长春市行业的资源优势、文化产业园的企业资源优势，加大教育实践基地群建设，校企签约办学。在长春市内与多家有实力的设计公司、施工单位签订实训基地群作为学生见习、实习签约单位。
　　两年强化学生专业能力的训练使同学们在手绘、电脑、设计意识、设计方法等专业基本技能上有一定专业潜质和基础，“1”学期见习受到行业、企业的欢迎和好评。见习严格管理，考核严谨，适时跟进，利用优质的社会资源作为学校教育资源的延伸，对教学有效性的提高是十分必要有力支撑。
　　“1”学年就业实习。实践是检验学生因为前期学习的最好的方式，学生在见习、实习过程中不断深入探究自己的职业发展方向，打造专业精神，明确方向，学习的主动性、实效性较强。
　　“1”学期的毕业设计。学生在毕业前根据个人的爱好、兴趣、家庭背景、从业方向应该分层、分流培养。考研、设计、施工、预算、软装等多元化从业选择。结合学生个性特点，抓好参赛、考研、国内外交换生、实际工程参与、创业等定向培育，积聚所有的力量，因材施教，根据学生的优势帮学生确立就业方向，把毕业设计和未来发展相结合，鼓励每个人追求自己的成功。
　　强化训练使我校学生比同龄的在校学生早2年接触实际工程和设计，不但完成教育教学的理论联系实际的梦想，也完美的实施了因材施教。
　　二、“2+2”模式改革的实践
　　学校提出“三年打基础,五年建特色,十年创一流”的目标，室内设计专业在不增加投入的基础上，通过多种渠道推进名师进校的进程。引进新的教学形式，整合链接多媒体资源，共享优质教学资源，既降低了教学成本又营造了浓郁的学习氛围，开拓了学生和教师的专业视野。名师进校收到了非常令人振奋的成果。学生在强化训练后，能够熟练的掌握一点、二点透视原理，并能够运用马克笔快速表达空间效果。学生专业学习的自信加强，兴趣提高。
　　根据现有学生假图现象较明显的问题，我们创造性的提出专业技能考试，学生高度重视，教师认真对待，与课堂严管，量化考核相配合，有效的杜绝了教学环节的假图等现象，教学秩序明显改善。
　　学校制度保障为教学改革顺利进行保驾护航。任何变革都一定会有不同的声音和阻力，学校各级领导对教育改革都是高度重视，通过说明会等加强沟通和宣传使教师、学生统一思想，在学校领导的支持和帮助下，在教师队伍和各部门的配合下，聚焦力量，教学的有效性有明显的提升。
　　三、思考
　　室内设计“2+2”教学模式，改变了传统教学陈旧的照本宣科的模式，以直观、形象的教学手段，实际工作动手体验式教学为主，变复杂为简单。专注于发挥校际、行业、企业、协会优势，共享优势资源，在教学内容、形式、考核评价方式、奖惩制度、人员配合、师资力量等方面与时俱进，有利于促进教育教学活动的有效推进。
　　作者简介：
　　王晓辉（1970年8月），女，吉林长春人，副教授，室内设计及其理论方向；
　　孙雷（1968年10月），男，吉林长春人，常务副院长，高级工程师，建筑设计方向；
　　冯永(1979年6月),女,吉林长春人,教务处副处长,土木工程方向.