农业院校体适能课程建设路径优化研究
摘 要：通过文献资料法等研究方法对体适能课程在公共体育课程建设过程中的动力支撑和路径优化进行分析。指出，高校在体适能训练入课堂方面的理念重塑主动性缺失，导致体适能课程在构建和发展过程中的动力不足，发展空间狭窄；以政策为导向，以丰富课程内容，拓宽课程形式为助推力，能够细化体适能课程的受众群体，实现体适能课程建设的良性发展。
关键词：农业院校；体适能课程；路径优化研究
文章编号：1004-7026（2017）24-0157-02 中国图书分类号：G807.4 文献标志码：A
现代大学生身体素质的逐年下降促高校体育工作者对体育教育从形式到内容的又一轮思辨，高校体育课程的改革也为体适能训练在学生群体中的普及提供了广阔的空间。体适能入课堂已不是新概念和新思路，教学方法，教学手段也呈现出多样化，但和足球，篮球，羽毛球等传统体育课程相比，体适能训练在课程建设，受众群体普及等多方面仍处于滞后状态，如何立足项目自身，寻求课程建设的理念重塑，强化课程实施的动力支撑，拓宽课程推广的生存空间，成为高校体育课程建设在未来一段时期内需着重解决的课题。
1 体适能课程建设过程中的身份摇摆和理念困惑
1.1 受众群体普遍化的身份摇摆
体适能训练课程在建立之初，其面向的对象就是全体学生，是以提高学生的身体素质为目标，以所有学生都能够参与其中为根本任务。在实际的发展过程中，受众群体的普遍化使得课程建设缺少特色，在一些学校，体适能课程变成跑步课，力量课，课程内容单一，授课形式乏味，这一系列问题加剧了课程自身的身份摇摆，导致主管部门和授课教师对于课程的定位模糊，最终导致体适能课程在学生中的吸引力一步步下降。
1.2 安全隐患放大下的理念困惑
近些年，学生在体育课上出现安全事故的频率在增加，一方面，与学生自身身体素质下降有关系；另外一方面，也和课程内容设置不科学分不开。正是在这样的背景下，体适能课程训练背上了事故频发课的枷锁，很多学校为了避免出现安全事故，直接取消了体适能训练课，课程建设过程中的理念困惑现象极为严重。
1.3 患得患失下的授课方式单一
体育教师作为课程教学的重要载体和引导者，如果因为害怕承担责任，一味的去避免运动事故发生，必然会导致教学过程中的畏手畏脚。走访部分高校发现，教师上课内容和教学大纲之间存在很大差异，无论是在学习内容，练习方式等多个方面，教师都是选择简单易行，安全系数高的内容。降低事故发生率的同时也使得课程学习变得索然无味。
2 体适能课程完善过程中的动力支撑
2.1 形成从上到下的政策扶持体系
建立起国家，地方，学校的从上到下的政策扶持体系，保证体适能课程的建设和完善是在一个有序的，稳定的政策扶持体系之下进行。首先，国家应该提倡和保证体适能训练课在健康的环境下发展，不能有讳疾忌医的心态，要从政策上去引导和鼓励教师有创新意识和冒险精神，通过形式多样的授课模式来提高课程吸引力，真正将体适能课程变成体育特色课程。
2.2 搭建全方位、立体化的资金支持策略
体适能课程的内容完善、形式优惠都需要有一定的资金支持，要实现资金形式多样化，资金用途明确化，资金监管有序化、全方位，立体化的资金支持策略。首先，以学校为枢纽，寻求多方合作，力求更多资金能够注入到课程建设的各个环节中。第二，以学校体育教学部门为着力点，形成资金使用的台账明细，保证从经费预算到经费使用多个环节的透明化。第三，力求以社会力量为骨干，搭建起多层次的监督体系，确保资金使用的合法、合规。
2.3 细化不同受众群体下的授课模式
体适能课程的特殊性决定了在授课过程中要针对不同的受众群体采取针对性和差异性的授课模式，力求突破传统体育教学内容的单一性，避免高强度下的体育锻炼给学生身体带来的负面影响。首先，针对身体素质较好的学生设置体适能的提高课程，使少部分学生的身体素质能够有进一步的提高；第二，丰富面向普通学生的体适能课程的授课内容、丰富授课体系，以此来提高学生的学习兴趣和学习积极性；第三，采取特殊手段来提高身体素质较差学生的锻炼兴趣，能够迅速渐进的去提高他们的身体素质。
3 丰富体适能课程内容的路径优化
3.1 遵循合理的实施原则
在体适能课程的教学过程中，始终坚持“健康第一”的原创，既要提高学生的体适能水平，养成良好的锻炼习惯，也要考虑学生的身体素质差异，保证学生的身体健康。通过学校体适能课程的指导，学生应该掌握科学的锻炼方法，养成良好的锻炼习惯，达到促进自身身体发育成长，提高健康水平的目的。新时代下，只有青少年拥有健康的体魄，才能更好的完成各项学习任务，为今后工作学习奠定良好的基础，才能够提高我们整个民族的身体健康水平。
在体适能课程的教学过程中，学生是教学的主体，即主体性原则。学生的健康是教学的目的，要想通过老师的教学过程实现学生整体健康水平的提高，最重要的是发挥学生在教学过程中的主观能动性，在老师的指导下，学生能够积极主动的配合老师进行课堂教學，自觉完成老师的课后要求，在教学过程中达到师生的协调配合，实现教学效果的最佳状态。
要想实现每个学生的健康发展，就要根据学生的不同性别，不同体适能状况和未来随着年龄的增大而身体产生的变化，由老师制定相应的锻炼方案，针对每一类学生有相应的教学目标，评价体系和考核标准，使教学过程更加具体化，更加有针对性，运用发展的思维方式对每个学生因材施教，这样才能实现学生的健康发展。
3.2 体适能课程内容的多样化
健康体适能课程包括理论知识和课程实践两部分，课程实践可以选用健步走、跑步、跳绳、瑜伽、健身器械、健美操、体育游戏、游泳、滑冰以及各种球类项目。
课程实践中的心肺机能项目可以通过耐力运动进行改善，如健步走、游泳、跳绳；柔韧度项目可以通过对关节与肌肉进行牵拉进行提高，其中以瑜伽的静态牵拉较为理想；肌肉力量项目是以人体每个肌群得到适度和均衡的放松为目的，以便能够轻松完成日常工作与生活需要的能力；提升肌肉耐力项目的最佳途径是阻力训练。围绕课程实践还应该加强理论知识的渗透，一方面使学生掌握健康体适能的基本原理，另一方面，在教师的指导下学生能够自己制定运动方案，在课后可以按自己的运动方案进行锻炼。这样有助干实现体育知识、课堂教学过程与锻炼过程以及体育习惯、能力的培养过程协调发展。
3.3 运用游戏法进行体适能教学
将游戏法运用到枯燥的体育教学中，一方面可以提高学生的学习兴趣，对排球教学的教学质量产生积极的促进作用，另一方面对学校和老师也提出了更高的要求，首先，游戏教学法需要一些有别于常规教学的器材，对场地的要求也不一样，比如室内塑胶场地，还需要教师在课前进行认真仔细的准备，确保在教学过程中达到预期的效果，对突发的意外事件可以及时处置，另外教师要紧跟时代步伐，革新自己的教学理念，提高自己的思想水平，保证自己的价值思想观念不与社会思潮脱节，将学生在教学过程中表达的合理诉求作为自己改进教学方法的目标，教师要打破传统的教学方式，以学生的健康体质为目的。
3.4 完善体适能教学场地设施
要想实现高校体育教学水平的快速良性发展，首先应该配备充足的体育器材、完善的场馆设施，才能保证体适能教学过程的顺畅进行，所以高校领导应重视大学生体适能课程的构建和大学生身体健康的良好发展，加大经费投入和政策倾向，积极组织修建缺少的专业体育场馆，修补现有的体育设施，开设专用的体育教学多媒体教室等，真正体现出新时代大学的精神面貌，使在校大学生有足够的活动空间去锻炼身体，同时实现体育课程教学安排的合理性。
3.5 加大体适能教学课程的宣传力度
当今社会，传播媒介带来的信息高度流动，可以实现事物原有价值量的无限放大。加上现代大学生对新媒体方式的依赖，如果能将体适能课堂教学的内容融入大学生所熟知的新媒体，比如微博、微信和短视频，可以让学生们更快的了解课堂的教学内容，使枯燥的理论知识变得生动有趣，吸引更多的一年级学生在选课时充分考虑体适能课程重要性和趣味性，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情。
结束语
本文采用文献资料法对高校体适能课程的教学过程进行了分析研究，发现在课堂教学方面存在理念缺失，导致体适能课程的非良性发展。在体适能课程完善过程中的动力支撑下，通过遵循合理的课堂教学实施原则，实现体适能课程内容的多样化，运用游戏法进行体适能教学，完善体适能教学场地设施和加大体适能教学课程的宣传力度等方式优化和丰富体适能课程的教学内容，为实现体适能课程建设的良性发展奠定基础。
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