浅谈初中历史课堂教学“活动”设计的探索

摘要：随着初中历史新课改理念的逐步深入，我们初中历史教师要转变课堂角色，充当课堂教学的“指导者”“引领者”，做好“导演”的角色。我们的课堂教学必须坚持“以学生为本”，让初中生充分“活动”起来，引导他们在教学“活动”中学好历史。这样有利于培养初中生的合作精神，并能够强烈地震撼学生的心灵，唤起他们的主观能动性和创新思维，培养学生的创新能力。

关键词：初中历史 课堂教学 自主 合作 探究 活动设计

随着初中历史新课改理念的逐步深入，我们初中历史教师要转变课堂角色，充当课堂教学的“指导者”“引领者”，做好“导演”的角色。我们的课堂教学必须坚持“以学生为本”，让初中生在课堂上中充分“活动”起来，引导他们在教学“活动”中学好历史、学会历史。这样有利于培养初中生的合作精神，并能够强烈地震撼学生的心灵，唤起他们的主观能动性和创新思维，培养学生的创新能力。

一、有利于初中生学习方式的改进

课堂“活动”设计有利于初中生学习历史方式的改进。在我们初中历史课堂教学中，我们的教学方式要不断创新，初中生的学习方式也应该不断改进。2011版初中历史课程标准明确指出在历史课堂教学中，要努力营建能够促使初中生主动参与的教学氛围，激发学生主观能动性和学习积极性，培养初中生正确的学习态度与方法。 我们历史教师首先应该让他们积极参与各种课堂“活动”，让他们真正明白自己已不再是课堂教学中的奴隶，而是课堂教学的真正主人，只有这样才能把课标精神落到实处。

二、有利于完成初中历史课堂教学任务

让初中生在课堂教学中真正“活动”起来，我们教师就充当“导演”的角色， 我们要真正做到师生共唱一台戏。大部分历史课堂只要有了初中生积极的参与，可以说就能够收到非同凡响、丰富多彩的效果，只有他们积极参与，我们的课堂教学才真正有意义、有价值。但是课堂“活动”不是随意的，不能为了“热闹”而“活动”，不能只重形式而轻内容，我们课堂“活动”必须要有鲜明的主题，我们决不能为了学生暂时的快感而活动，而要有科学的活动的目标，既要有利于初中生的参与面、参与度，又要杜绝他们偏离话题。并在课堂“活动”中及时提醒他们“活动”的“目标”。 例如：我在讲《辉煌的隋唐文化》时，我让初中生课前通过图书馆、互联网等搜集相关资料，编排课本剧并且在课堂上分组表演，这样我把课堂支配权都交给了学生，让他们充分展现自己，其中给我印象最深是一组学生表演的《梦回大唐》，让我久久难忘，同学们也掌声不绝，笑声不断，更有趣的是他们在梦回大唐中所见所问和课本中所述有所不同，还引起了不小争议，有的说“你们演的不对，唐朝没这些？”，有人说：“你们不应该这样说话，语言不对？”。此时不能任由学生争论不休，偏离中心，于是我不时地引导他们，对学生的发言及时地表示肯定和鼓励，并允许他们有自己的不同看法，这样不仅尊重了他们的个性，又保护了同学们的好奇心和创新能力，又使孩子们的讨论不要太偏离主题。结果使孩子们在轻松快乐之中高效完成了本课学习目标。 因此我们要积极指导孩子们在课堂活动中不能重形式而轻内容，不能为了活动而偏离中心。让我们历史课堂的“活动”既要务实又要创新。

三、有利于初中生自主意识的培养

初中历史课堂的“活动”不能简单的要求初中生知记一些死知识，而是我们要积极引导他们在“活动”中不断探索与创新，让初中生在知识体验中不断思考、不断积累、不断创新。让他们在课堂活动中不断探究，进而提高他们学习历史的能力，培养初中生创新意识和实践精神。 我们课堂中的“活动”不是固定不变的，而是要不断创新和不断完善的。我们在引导初中生“活动”时要尽可能的发挥他们的自主性和创新性，鼓励他们不拘一格、开拓进取。 例如 “小记者”的活动我们应该都不陌生，在讲隋唐民族关系《合同为一家》一课时我就安排了“小记者”采访的活动，我们把他们分为四个组，分别采访“吐蕃”“回纥”“渤海”“南诏”。第一节课进行采访准备，每一个小组的组长负责具体任务分工，让每个成员都有任务；第二节课就由每组小组长进行具体采访，他们也充分发挥自己主观能动性，有效开展各项课堂活动。通过这种课堂“活动”，初中生不仅学习了本课知识，还懂得了小组合作学习的重要性，还体会到我们教师的不易，那种敬佩之情会油然而生。这样，我们课堂教学的学生“活动”就更具有鲜明的生动性和自主性。

四、有利于教学目标一体化的生成

三维目标的有效达成是我们初中历史课堂教学的基点，我们历史教师应该科学地设计课堂“活动”，要努力实现三维目标有机结合、一体化。 我们每设计一个课堂“活动”都要考虑到学生的个体差异，应该想到：这个活动由那些学生来演？能引起怎样的共鸣？学生会有哪些收获？培养了怎样的历史观？我曾让初中生表演过“赤壁之战”、“开元盛世”“甲午之战”“七七事变”等历史事件都收到了很好效果。通过这种课堂活动形式，不仅活跃了课堂气氛，增加了课堂教学效果，还有效地完成了课堂教学的三维目标，并且使之达到了有机结合与统一。

五、活动设计要立足初中生实际

不同年龄、不同学段孩子的身心特征和认知能力是有差异的，因此我们历史课堂中的学生“活动”要有针对性。预设的课堂活动应该尽量的让所有学生或者绝大部分数学生都能够参与其中，课堂活动中进行适当、合理的分组。既要立足所有班级成员，又要体现初中生的个体差异。例如七年级学生自我表现欲较强，九年级比较成熟稳重。所以我们历史课堂的学生“活动”要立足学生实际，坚持以学生为本，具有针对性，采用多样化方式有效开展教学。

总之，初中历史课堂教学中学生“活动”的科学设计，不仅有利于课堂教学目标的顺利完成；还能够为初中生展现自我提供个性化的平台，充分调动学生的主观能动性和积极性；有利于培养初中生的实践能力和创新能力。