浅谈高职高专人才培养模式的实践探索

摘要：随着我国经济社会持续、快速的发展，对我国国民经济发展所需的各项人才的要求也在不断提高，如要求人才更专业化、更能力化、更技术化等。反过来说，我国当前的经济发展也只有在这样人才的推动下，才能更好的实现我国经济发展的转型，即从工业经济发展向知识经济发展转变。所以，在当前社会经济发展形势下，如何培养具有现代化水平的高素质人才等问题已经非常严峻，这一问题也被当今社会各界广泛关注。我们今天主要从我国学校教学中的高职高专部分来进行阐述，即阐述我国高职高专教育中的人才培养模式的实践探索和创新。

关键词：高职高专 人才培养模式 订单培养 就业方向

在上文摘要中我们已经提到，我们今天主要探究的是我国高职高专人才培养模式的实践探索与创新。我们知道，我国为了应对当前经济社会发展的严重形式，即当前国民经济发展急需具有现代专业化水平的人才。所以，我国当前的学校教育教学中，大力发展素有专业化人才培养基地之称的高职高专教育，并通过不断完善取得了很大的成就。但是我们通过对我国高职高专院校的实际具体考察，在细节上还存在许多问题，如一些院校对人才的培养没有准确定位，没有明确高职教育的办学思路等问题。所以，构建高职高专人才培养模式，即以“应用”为主旨、以“就业”为导向的办学理念，走产学研结合的道路，培养技术应用型人才。高职高专院校应以能力培养为线，加大教育教学改革力度，主动适应经济社会发展需要，确保自身稳定、健康、持续发展。也只有这样才能凸显出我国开展高职高专教育的办学特色、办学特色、办学水平。

1.准确定位高职高专教育教学

1.1.在当前我国经济社会发展中出现这样一个严峻的问题，即国民经济在发展过程中缺少大量的专业性高技术性人才，而我国每年高校的毕业生却找不到工作，毕业生出现就业难的现象。所以，我们要想彻底解决经济社会发展中的这一矛盾，就必须不断的对我们高职高专教学中的人才培养方法与模式进行实践探索。“就业是民生根本”。树立以就业为导向的办学理念，主动适应经济和社会发展需要，建立培养高级技术应用型人才为目标的人才培养模式，是高职高专教育得以长足、稳定发展的关键。首先，高职高专院校要明确人才培养的层次定位。

1.2.我们高职高专院校要明确我们对学生的服务区域。作为高职高专院校，与学校所在地的经济社会发展具有密切的联系，因此，在进行专业教学任务时，一定要能够准确的了解当今区域经济社会的发展方向，充分研究经济社会所需人才的专业方向，并根据我们所了解的方向而及时调整我们教学的专业技能训练方向，使我们培养出的人才不断满足市场发展的需求，同时也使我们得到了又好又快的发展与提高。

2.确立以应用、实用为宗旨的办学思路

2.1.我校是一所高等职业学院，自2007年以来，针对我校人才培养的模式进行不断的修订，在修订的过程中不断探讨，使我校的高职人才培养模式更加符合市场的需求，不断明确高等职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”。

我校不断对人才培养模式进行探讨，各专业从本专业的校企合作的实际情况出发，自主制定培养计划，积极探索“定单式培养”、“2+1”模式（即两年集中完成理论教学，一年到企业顶岗实习）、工学交替、顶岗实习、校企合作、产学结合等多样化的人才培养模式，努力办出了自己的特色。学生第一、三学期进入企业实习实践，二、四、五学期学习理论，经历了实践、学习、再实践、再学习的工学交替式学习模式，还没毕业，就已熟练掌握了实践技能，并在实习中学到了企业文化和管理理念，为今后就业打造了良好的基础。

2.2.顶岗实习和2+1模式及模块化培养模式

我学院物流专业形成了：理论教学+企业参观+教师导学+校内实验+校外实训的课程教学体系。该专业2009年上半年积极与企业联系，于6月份成立了现代物流学院专合会。到9月份已开过三次会议，审议了教学计划，进行了新生入学教育，开展了新生的认知实习，使毕业生能够做到全部顶岗实习，开启了校企合作的新纪元。在校外实训基地的带动下，物流学院改进了的教学模式，由原来的2.5+0.5模式变为2+1模式。

艺术设计专业适当增加不同专业的人文知识讲授，将同一专业不同方向的课程设置模块化，增加实践环节的比例，推行学分制。以学校的定位和确定的专业培养目标、培养规格为参照基准，对专业的培养方案与培养途径进行调整，使之更好地符合学校定位与专业培养目标、培养规格的要求。强化培养计划的修订，增加专业课的模块课程，增加实践教学比例，主要区别在于它改变了过去先讲后练、秋后一次算账的理论与实践脱节的做法，实现专业实践的层次性、阶段性和统一性的结合，使实践教学始终贯穿于高职高专教育的全过程。

以能力培养为主线，就是要突出专业能力的培养，打破传统的学科教学体系，对现行的课程内容进行重新整合。在人才培养规格上，必须与科技发展水平相适应；在人才素质、专业知识和能力上，必须注意其相互之间的协同性，并与就业岗位或岗位群的要求相适应；在教学内容的安排上，必须突出专业知识和专业能力，突出技术和技能的训练，并与工作过程或环节相适应。在整个教学计划中，实践所占的比重要大大增加，达到40%以上，教学方法更多的是“教、学、做”合一，或者是工学交替，是以工作任务带学习。

综上所述，高职高专院校人才培养模式的建立与创新工作是一个极其复杂而综合性的问题，所以我们要有持之以恒、不断开拓创新的精神，这样才能使我国的高职高专院校培养出来的人才适应我国经济社会发展的需求。

参考文献：

[1]孙海法.李丽淑.高职高专院校的人才培养模式管理[M].广州：高职教育.2010.03.

[2]关淑润.姚启圣.主编.人才培养模式的确立[M].北京：对外经济贸易大学出版社.2008006.

[3]蔡炎斌.高职高专教育技术应用型人才培养模式研究[D].湖南师范大学.2005-03-01.

本文为黑龙江省高等教育学会“十二五”规划课题《高职语文教育创新创业基地建设与实践（HGJXHB2111244）》研究阶段成果。

作者简介：张洋，女，19790317，毕业于佳木斯大学，研究方向：高职教育、语文教学、思政教学。