初中数学课堂小结艺术摭谈

摘要：古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深思的结尾，形象的称为“豹尾”。教师也应注意课堂小结的设计，做到善始善终，而不要“其兴也勃，其收也羸”，虎头蛇尾，草草收场。课堂小结的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。本文从课堂小结的教学地位及方式论证了课堂小结运用艺术性的重要性以及如何在课堂小结时运用艺术手法。

关键词：课堂小结 初中数学 “留白”艺术

一、 课堂小结的教学地位与意义

明朝人谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这句话讲的虽是写作，但对于课堂教学也同样贴切。小结是一堂课走向成功的最后一步。只有良好的开头和成功的过程，而没有圆满的结尾，整堂课就会黯然失色。一个精彩的小结能振奋学生的精神，激活学生的思维；一个富有新意、回味悠长的小结，能使课堂知识条理化、系统化；一个响亮的让人震动的小结，能起到承上启下、画龙点睛的作用。由此，我们可以看出课堂小结的地位是非常重要的。

二、初中数学课常规小结方式评析

中学数学课的课堂小结同样是课堂教学中不可缺少的重要环节，必须精心设计、讲究艺术，这样才能提高课堂教学效率，激发学生学习数学课的兴趣。在日常的课堂教学中一线的教师常用的课堂小结的方式和方法有以下几种：

（一）提纲挈领式结尾

提纲挈领式这种小结方式是课堂教学中最常用的一种课堂小结方式。一堂课结束时，教师或者学生可以用精练、简洁的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以总结概括归纳，使学生对本节课的知识有一个系统、完整的印象，使其对本节课所学习的知识的理解和记忆更容易消化和吸收，并且可以培养学生综合概括的能力。这种方式的课堂小结教师可以课前事先准备好，但最好是引导学生在学习过程中自己归纳总结，教师可以在一旁加以提示、补充和完善。这种小结方式要因势利导、因人而异，可视具体情况灵活变化。

（二）设置悬念式结尾

北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。这就是在日常教学中教师经常运用的另外一种课堂小结方式——设置悬念式。这种课堂小结教师往往在本节课结束的时候提出一些富有启发性的问题，以造成悬念，预示新课，从而激发学生探求知识的欲望，让他们渴盼“且听下回分解”。这样一来，这节课的尾就成了下节课的头，使两节课之间很好的衔接起来，这样也就把课堂教学很好的连贯起来。叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”所以，教师在课堂小结时常常运用这种小结艺术，使学生在“预知后事如何”时戛然而止给学生留下一个未知数，激起学生的强烈的求知欲望，使“且听下回分解”成为学生学习的期待。这种小结方式一般应用于上下两节课的内容和形式均是有密切联系的，这样效果会更好。

（三）“留白”式结尾

“留白”是中国艺术审美的一个重要观点。“留白”顾名思义留点空白，给欣赏者遐想的余地，由此显示出中国传统艺术的智慧，受此启发，这种艺术手法已被广泛运用于文学、电影、戏剧、摄影、装饰、书法等领域，达到了意犹未尽的境界。现在这种艺术手法已经被广泛运用到教学中去，课后“留白”已经是许多教师惯用的一种小结方式。一条龙画完了，最后是“点睛之笔”，最后这一笔点好了，整条龙才活灵活现。课后小结也是整堂课得“点睛之笔”很重要的。在众多的小结方式中“留白”式小结发挥“点睛之笔”的作用最到位。一堂课即将结束，如何让学生产生持续的兴趣，课后对所学的知识及时去掌握，去探究呢！课堂教学艺术也一样，课不能讲绝，讲绝就失去了“启发”想象得效果。这就要求教师的教学以“不全”求“全”，在有限中追求无限，突破课堂教学的时空局限。即在一堂课结束时，注意浓郁得色彩、艺术的含蓄，使学生感到言已尽而意无穷，课后引起咀嚼回味，展开丰富的想象。

三、初中数学教学中小结艺术的运用要则

“教学是一种独具特色的表现艺术”（特拉弗斯语），据此，为设计好布局合理、结构完美的课堂教学结构，必须注意设计好收尾课堂教学的终曲，以获取最佳的教学效果。但是，在具体实践中，还得遵循以下原则：

（一）画龙点睛，突破时空

课堂小结是整堂课的“点睛之笔”，是很重要的。一堂课结束时，教师想要使自己的课堂小结能够起到“画龙点睛”的作用，就要突破课堂教学的时空局限，注意浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感到“言已尽而意无穷”，给同学以丰富的想象空间，让学生感到回味无穷。特级教师于漪的经验是：“用点睛之笔，把文章的精髓鲜明地突现在学生眼前。”唯其如此，教学中的课堂小结才能收到画龙点睛、突破时空的艺术效果。

（二）首尾呼应，相对完整

课堂小结应当紧扣教学内容，使其成为整个课堂教学教学艺术的有机组成部分，做到与导课遥相呼应，而不要游离主题太远。如果导课中设疑布阵，讲课和小结中却无下文，或是在课堂小结时又悬念丛生，则容易使学生思维混乱，无从获益。同时教师的小结还要注意结在横断面上，即讲课内容告一段落，或讲完了一个问题时，以使教学内容显得系统连贯，相对完整。而不要结束在一个问题还没讲完的“半坡”上，否则，势必会使教学显得支离破碎，影响效果。

（三）干净利索，适可而止

所谓“常行于所当行，止于所不可不止”。课堂小结不宜在内容上画蛇添足，在时间上 “拖堂”、“打疲劳战”。教师要养成准时上课和准时下课的习惯，不可提前，也不可“拖堂”，否则将会降低教学效果。拖堂即不符合学生的生理特点，又对学生造成思维惰性、心理疲劳等有害的影响。所以作为教师，如果不是万不得已，就应该按时下课。

（四）形式多样，探索创新

教学课堂小结的形式和方法丰富多彩。但是小结有法，而无定法。教师在教学艺术实践中既可根据教学内容、学生情况或课堂临时出现情况灵活选用，机智应变；更应根据实际需要探索创新，创造出各种有效的小结方式，而不可拘泥于成式，死板单调。就像诗歌创作，虽然《白石诗说》有云：“一篇全在尾句。”但实践起来，却有“篇终语清醒”（白居易语）和“篇终接混茫”（杜甫语）的不同。课堂小结也允许不断探索新的形式与方法，直至借鉴其他艺术形式的结尾方法。

参考文献：

[1] 王庆成：《浅议‘结课’》，《当代教育科学》，2006年第22期。