《难忘的泼水节》教学设计

《难忘的泼水节》教学设计

杨新美

山东省寿光市稻田镇田马小学

【设计理念】

阅读教学方面，我注重对学生朗读水平的指导，采用赛读、齐读、指名读等多种方式提高学生朗读的积极性，让学生通过朗读感悟作者的思想感情，进而在理解作者思想感情的基础上，让朗读变得声情并茂。

【教学目标】

⒈会认“凤、咖”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受周总理和傣族人民心连心的感情。

3、对傣族人民的泼水节有一定的认识。

【课前准备】

⒈教师准备：泼水节、凤凰花、周恩来的视频材料。

⒉学生准备：了解周总理的生平事迹，了解傣族及泼水节的资料。

【课时安排】

2课时。

【教学过程与设计意图】

第一课时

一、导入课题，初知文意

⒈播放泼水节的视频资料。

师：你们发现了什么？这是什么节日的场面？（生答“泼水节”）

师：泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。今天我们来学习的就是《难忘的泼水节》。

师板书课题“难忘的泼水节”，生齐读课题。

师：读了课题之后你有什么要问的吗？（生：为什么泼水节难忘呢？）

2.初读课文。

师：相信学完课文之后你就会明白的。请同学们自读课文。

[设计意图]通过泼水节的视频激发学习兴趣，通过初读课文，让学生自主随文识字、理解词语，整体感知课文。

二、检查生字识记情况。

⒈课件出示生字。

凤 凰 咖 啡 襟 褂 踩 端 蘸 敲 寿 恩

采用指名读、开火车读、挑战读、全班同学齐读等方式检查学生识记情况。

[设计意图]12个生字，通过学生的自主探究识字，已经掌握的不错，采用多种检查方法，目的是激发学生的识字兴趣。

三、检查生字在词中、句中认读情况

师：刚才学的生字如果放在词中、句子中你还认识吗？

1.课件出示词语。

凤凰花 咖啡 敲鼓 对襟白褂 蘸水 周恩来 踩踏 端碗 健康长寿

（1）采用指名读、挑战读、齐读等方式检查认读情况。

（2）由学生提出不明白的词语，然后分类解决。

2.课件出示句子。

师：把生字放进句子中，你还能不能准确读出呢？

3、把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。

（1）指名分自然段朗读。师生共同纠正。

（2）哪一段你觉得难读，自己再多读几遍。

[设计意图]生字认识后，再及时放入词中、句中练习，在具体的语境中才算真正的认识，这样既能识词又能达意。

四、书写指导

1.出示要求会写的生字，学生认读。

2.生观察6个生字，发现每个字书写时需要注意的地方，观察后讨论，

3.师范写，生练写3个生字。

[设计意图]书写时放手让学生观察字的结构、笔画的位置，让学生成为课堂的主人，这也是提高书写质量的重要措施。

第二课时

一、复习生字，温故以知新。

课件呈现12个要求认读的字。

指名读、男女生比赛读、全班同学齐读。

[设计意图]生字是学习课文的障碍，所以应该重点突破，反复练习。

二、精读感悟

1.课件出示第一自然段，指名读、齐读。

师：读了第一段，你知道了什么？

[设计意图]通过阅读，学生理解一年一度，并知晓泼水节是傣族人民一年一次的最盛大的节日。

2. 指名读二、三自然段：

提出问题：

（1）、今年的泼水节有什么特别的地方？

（2）、傣族人民是怎样欢迎周总理的？

课件出示①：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

抓住“四面八方”“赶”字体会迎接周总理的人很多又急于见到周总理。

课件出示②：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上了天空。

抓住“鲜红的地毯”、“一条条”、“一串串”让学生感悟当时的喜庆气氛。

区别“一条条”“一串串”与“一条“”一串”，让学生感悟泼水节的热闹与喜庆。（3）、指导学生有感情的朗读：通过朗读，把傣族人民欢庆节日的气氛和人民对周总理的敬爱之情读出来。

三、小结：

师：1961年的泼水节那么令人难忘？让我们激动地再读一遍课文吧！

师：你能用下面的句式说出对课文的理解吗？

这真是个____的泼水节，因为______________。

[设计意图]实现对课文内容的感情升华。

四、拓展：

师：你还知道哪些少数民族的节日？

课件出示：彝族的火把节及蒙古族的那达慕大会。

[设计意图]通过这种开放的句式，加深学生对“难忘”的理解，也锻炼了学生的口语表达能力。

五、写字指导。

（1）、观察要求会写的字，说说书写时应该注意些什么。

（2）、教师范写。

（3）、生写字练习。

[设计意图]写字指导时，教师要放手，让学生去观察，发现，不仅提高学生写字的兴趣，而且也是提高写字水平的关键。

六、【板书设计】

难忘的泼水节盛情迎接

敲鼓跳舞

泼水祝福

[设计意图]便于学生理解1961年泼水节的难忘，同时统领全文知识，给学生一个清晰的线索。