浅谈在小学语文教学中如何培养学生的审美能力
摘要：随着社会文明的不断进步，人们的生活幸福指数也越来越高，对美好事物的认识和追求也越来越强烈。人们对这种感受美、欣赏美、追求美、创造美的审美能力提高的欲望也愈加迫切。具有审美能力的人，生活得更优雅，生活得更有品质，所见之物、所处之事都会看到美好的一面，激发内心的美感，净化心灵，促使人能够产生积极向上的人生态度。
关键词：小学语文；培养学生；审美能力
当代美术教育家吴冠中先生说：“文盲不多，美盲很多”；当代文学大师木心先生说：“没有审美力是绝症，知识也救不了”；教育家蔡元培先生曾提出“以美育代宗教” 。这么多大家都如此重视审美的力量。《小学语文课程标准》也强调小学生应该具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和諧发展。由此看来培养学生的审美能力很重要。那么，在小学语文教学中如何渗透美育教育，培养学生的审美能力呢？
一、在汉字的严谨结构中发现美。
课程标准要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感知汉字的形体美。”教师在汉字教学中应注重指导学生写字过程，注重学生写字基本功的培养。学生在写字过程中，按照笔顺规则写字，关注所写字的间架结构，及其安排、搭配的合理与匀称。
在指导学生书写汉字时，我让学生先背诵写字歌：写好汉字并不难，课文楷书是典范。下笔之前先分辨，笔笔字字按照练。哪笔后，哪笔先；哪画长，哪画短；哪里斜，哪里弯；哪里窄，哪里宽。连接之处别落缝，分开地方别相连。横平竖直说得对，仔细分析也有变。同体组字有大小，大小千万别写翻。笔画多的要紧凑，笔画少的需松散。偏旁一定单独练，事半功倍见效验。要想把字写规范，结构位置是关键。自查自纠进步快，互查互纠再完善。一天练习几个字，时间不长成状元。我利用儿歌，指导学生先观察汉字的间架结构，再让学生说一说汉字的结构的特点，然后让学生按照笔顺书写，接着让学生互相交流、评价，最后在改进书写。这样时间长久坚持下来，学生汉字写得不但工整、而且美观。学生写字养成了先观察，做到心中有数，脑中有形，写字掌握汉字间架结构特点的好习惯。对学生的书写能够发表自己独到的见解，从而学生在识字、写字中能够发现中国汉字的独特美。
二、在词句的精准形象中寻找美。
词句是构成课文的基本要素。在语文教学中，抓住重点词句，反复品读，感知课文内容，回寻找到意想不到的美。
我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我让学生找到小兴安岭四季树木的特点时。学生找到了具有代表性的重点词句：
春天：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
夏天：树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
秋天：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏变得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
冬天：雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。
寻找到了小兴安岭树木之美：春天，树木枝条快速生长，生命力茂盛。夏天，树木密密层层，葱葱茏茏，茂密的程度文中用了一个词准确地来形容。“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。秋天，树叶轻轻飘落，似彩蝶飞舞。冬天，树上挂雪，西北风刮过树梢，雪速速飒飒落下，地上积雪在厚厚的树叶上松软没膝。勾勒出四幅美景。同学没在这精准形象的词句中畅游找寻美。
三、在朗读的绘声绘色中感受美。
感情朗读实在理解词句的基础上进一步感知课文的有效教学方法。朗读在恰到好处的音效配合下，效果最佳。
我在教学《荷花》一课时，当学生对课文分析结束，我用《荷塘月色》曲引导学生感情朗读，为学生传射感受美的意境：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”学生读的痴痴如醉。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”仿佛就在眼前。
四、在故事的生动表演中领悟美。
表演，使学生体验人物思想美的有效学习方法。我在教学中通常会为学生创造表演机会，让他们在生动感人的表演中深入挖掘课文主题中心思想。
例如我在《穷人》一课中，在讲读课文结束后，我组织让学生表演桑娜收养孩子后与渔夫丈夫的对话部分，学生表演的绘声绘色，语气、神情、动作逼真到位，学生在表演中非常深刻体地领悟到穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
五、在写作的酣畅淋漓中创造美。
写作是语文学习的终极，是学生在生活中的所看、所感、所悟用语文知识进行梳理，大胆创作，或以美的景物呈现给人美的享受，或以事件的叙议警示世人明德知礼。
如习作《秋天》让学生寻找秋天特点的景物加以细致观察描绘，激发大自然的热爱之情。在如习作：记一位自己熟悉的人。这是一篇写人记事的文章，通过对熟悉的人的一件或几件事反应这个人的良好品质。学生写父母的为多，记同学的不少，赞老师的也有，总之，孩子们都会通过事件反应人物某一方面的品质，这是孩子们严重发现的事件，捕捉提炼出人物的美德，创造美好的画面，令读者产生共鸣。
总之，在小学语文教学中培养学生审美能力，就要培养善于发现美的眼睛，善于感知美的心灵，善于欣赏美的情感，善于创造美的思维，让学生在美的生活中发现美，在发现美的过程中创造美。
参考文献：
[1]《如何培养小学生的社没能力》李文倩，《在识字教学中培养学生的审美能力》 《小学语文教学》2001年第1期
[2]盛雪琴，《阅读教学中审美教育的实践探索与思考》，《小学教育科研论坛》，2003年第3期
