巧用电化教学 提升教学效果

摘要：运用计算机多媒体技术， 改善传统的教学方式， 告别粉笔、 黑板， 走向视听形声结合的现代化的高效教学方式， 已经成为时代和社会的迫切要求。 计算机多媒体技术的运用， 对教学的发展具有非常重要的意义。

关键词：高效课堂 教学 电化教学 课堂教学

多媒体表现形式多种多样，具有超越时间、空间限制的特点，同时具有较大的容量、良好的诱发性和易接受性等特点。多媒体教学在建立新型师生关系方面发挥了较大的作用，在与学生的互动教学中，可以运用多媒体的大容量拓展知识，运用其多样化来唤醒创新思维，运用其设计的活动来培养学生之间互相帮助、互相学习的习惯。

一、多媒体教学的优势

“兴趣是最好的老师”。多媒体的出现颠覆了传统的教学方法，显示出其独特的优势，使课堂教学更加生动活泼。那些可以视听的内容适应了课堂教学的需要，更有利于寓教于乐，寓学于乐。如，涉及到一些比较枯燥、刻板的文章时，采用多媒体课件，可以使教师的讲授更加新颖活泼，能够充分调动学生的兴趣。同时，还可根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时并灵活应用，创设教学情境，从动脑、动口、动手等方面使整个课堂生动起来，使学生由“要我学”变为“我要学”，在轻松的课堂环境中学得更快，学得更多。

运用多媒体教学，教师在课堂上节省了板书展示所有要点的时间，学生可以明显感到课堂信息容量加大了，而且内容较以往更加充实。而且，采用多媒体展示，内容框架更加清晰。另外，多媒体教学还可以使课堂“活”起来，教师在制作课件过程中，可以适当采用一些网

络中与学生学习有关的新鲜事例，包括与课堂教学有关的声音，图像，电影等，丰富课堂教学，给学生留下更深刻的印象。

二、多媒体教学的不足

多媒体教学不是万能的，在运用过程中同样存在着许多不足。只有扬长避短，才能真正发挥多媒体教学的作用。

1.运用多媒体教学课件不是放电影

在课堂教学中，如果不考虑学生的接受程度和接受速度，只是想当然地快速切换画面，重演填鸭式教学，将会极大地影响教学效果。那样的课件展示无疑是一大败笔。

2.多媒体课件不能大包大揽

学生永远是课堂的主体，学生的课堂活动主要是锻炼他们的思维能力、表达能力、创造能力和想像能力。如果多媒体课件把所有与锻炼学生能力有关的知识都事无巨细地展现出来，那无疑是扼杀了学生的主动性。所以，多媒体不是万能的，它只是一种辅助教学的工具，归根结底是为学生学习服务的。

3.把握运用的“度”

不能说用了多媒体的课就是成功的课。在教学中，教师能不能很好地把握利用多媒体的“度”，学生能不能掌握书本上和多媒体展示的知识是一个值得探讨的问题。在设计多媒体课件时，如何既能够调动起学生的兴趣，又不让学生被课件的丰富多彩转移注意力。在传统教学中，教师所用的工具只有黑板，随着多媒体教学的普及，黑板的利用率降低了很多。所以如何处理好板书与多媒体展示的关系就显得尤为重要。有时，教师在频繁更换课件画面时，留给学生记忆的东西是瞬间的，相对于传统的黑板来说，弊大于利。所以板书应该书写哪些重点、要点？用课件可以起到哪些便利的作用？这两者之间的平衡点需要掌握好。

三、让多媒体教学有实效

新课程倡导的核心理念是以人为本，这就要求我们树立正确的学生观。教学中使用多媒体，从实质上看.绝不单单是为了利于教师的教，更不是狭隘地为了优质课或者课件评比，而是为了利于学生的学，利于学生更好地学。这一理念在教学中必须坚持且不可动摇。因此，衡量多媒体教学效果的标准不是看教师利用多媒体“演”得怎么生动、怎么出彩，而是看学生究竟学到了什么、学得怎么样，教学是否触及了学生的灵魂。换言之，就是看多媒体的使用时学生生成知识、发展能力、培养情感等方面的意义和价值。既然如此，多媒体使用功能的发挥就不必追求最大化，而应追求最优化。多媒体教学的最优化就是教学目的与教学手段的最佳统一与结合。因此，运用多媒体组织教学，应坚持“当用”原则，即“应当用、需要用时就一定要用，不应当、不必要用时就一定不用”。一切看教学的需要及所产生的效果。

四、把握多媒体教学的时机

多媒体教学直观、形象、生动、逼真、形声具备，具有丰富的表现力和较强的感染力，能够激发学生的学习兴趣，具有粉笔、黑板等传统教学手段无可比拟的优势。但并不是每个学生都对这种教学方式感兴趣，也并不是每个学生都始终如一地对这种方式有热情。这就有一个正确对待多媒体教学手段与传统教学手段关系的问题。其实，无论哪种教学手段，都有其优点和缺点。教学实践中，我们不能顾此失彼，亦不能厚此薄彼，而应取长补短、优势互补、综合运用。所以，运用多媒体组织教学，应立足教学实际，坚持“适时”原则，选择多媒体教学的时机，切不可不分教学目标、教学内容，也不考量教学对象、教学条件，唯多媒体至上。教学中，我们常见一些教师原本可以用常规的方法和手段实现教学目的，完成教学任务，却偏要故弄玄虚，摆弄多媒体炫耀一番，使教学成了课件展示，如此上课显得不伦不类，了无生趣。当然，我断没有否定或排斤使用多媒体教学手段之意，不但不否定或排斤，而且认为学会制作课件、运用多媒体组织教学是教师必备的教学能力；而是主张一切从教学实际出发，本着利于学生学、利于学生全面发展的原则，权衡实现教学目的的有效途径，适时、恰当选择、运用多媒体，最大限度地发挥多媒体教学的优势。

此外，有些教师奉行“拿来主义”，复制他人的课件进行教学，这种做法不可取。他人的“东西”可以借鉴，但智慧无法粘贴；教学是有个性的，不管采用何种教学手段，它都打上了个性化的标签。再好的手段也是为目的服务的，莫让“浮云”遮望眼。无论在什么情况下，我们都要牢记教学的宗旨，不能让教学目的成为教学手段的奴隶，而只能也必须让教学手段为我们的课堂增光添彩。“适合的才是最好的”。只有恰当的、适时的运用多媒体，将教师的特色和多媒体的优势相结合，才会起到“动一子而全盘皆活”的作用，提高课堂教学效率，促进学生自主学习和探索能力的不断提高。