微课在初中信息技术教学中的应用探究-不知不识网

摘要：在新时代的初中信息技术教学中，微课的形式越来越流行，微课教学形式走进了课堂中，是新时代课堂的体现。微课堂的教学更加适应时代的发展，更加适合学生的个人发展，对于学生的自主学习能力的培养有着举足轻重的作用。新時代下，微课的优越性逐渐的体现了出来，合理利用微课，则会使教师大大提高了上课效率。本文将基于微课堂的背景下，简述如何在初中的信息技术教学课堂上，合理使用微课，促使教学课堂效率大大提升。

关键词：微课；初中信息技术教学；应用探究

在信息技术教学过程中，使用微课进行教学，教师必须以学生的兴趣为基础，借助生动形象的微课情境来激发学生的学习热情，引导学生从问题出发，加强学生对于知识的理解和提高课堂效率。本文将结合日常微课教学实际过程中，举例说明如何在初中信息技术教学过程中，更好的使用微课。

一、什么是微课

“微课”是一种以视频为主要教学方式，视频中记录了教师在教学过程中对于某些重要知识点或是某些精彩的教学环节。微课堂重视对于学生的引导，从细微之处入手，从而使得学习过程更加简单，更加愉快。微课是通过主持人来对课堂进行全程把控，对视频进行讲授，并且微课的教学时间较短、所传授的内容较少、并且所具有的资源内容也相对较小。精致的教学内容将经典的事例生动的展现，使得知识更加生动形象，学生的学习也更加轻松。微课的教学对于学生自主学习要求较高，因此，也培养了学生的自主学习能力。

二、如何设计微课更好适应教学环境

教师想要在课堂上更好的使用微课，发挥微课的效果，则需要对于微课进行更好的设计，使得微课更加适应课堂的教学氛围。

（一）微课设计更具新奇有趣

初中是一个孩子心智发展的阶段，对于电脑是十分喜爱的，对于有趣新奇的东西也是十分的好奇，但学生表现出来的也仅仅是对于上网感兴趣，而对于信息技术的枯燥知识大多兴趣寥寥。因此，教师想要在短暂的微课中体现出新奇有趣来吸引学生的关注是十分困难的。因此，教师在进行微课的设计时，应当充分了解学生的喜好，针对学生的个人兴趣与特点，尽量设计出新奇有趣的微课。初中传统的信息技术教学大多都是教师对概念进行讲解，然后教导学生如何通过电脑去运作。这种传统的机械式教学，整个课堂死气沉沉的，毫无动态性。因此，在加入微课时，应当设计好微课的内容，使其更加的机动性，能够带动学生的学习气氛，使得整个课堂能够呈现出动态性。例如，在对内容：文件删除后的寻找这一内容进行微课设计过程中，可以将知识点设计得更有故事性，学生天生喜欢听故事，微课中以一位同学不小心删除一项非常重要的文件为开端，并以这位学生恢复文件的为由发展下去，将知识点蕴含在故事中，使得微课更加的有趣和新奇，让学生在观看过程中，不自觉的被带入到微课的内容中去，使得课堂活跃起来，从而实现微课的教学意义提高初中信息技术教学的有效性，促进学生更加高效的学习，更能快速的学会知识和理解如何去运用知识。

（二）问题导入丰富微课内容

一个学生对于有趣的问题总是感到很好奇，国际教育学家格兰特.维金斯认为有趣问题的存在，可以使得学习学习活动更加具有魅惑力。因此初中信息技术教师在设计微课的过程中，可以导入问题，设置悬念。教师微课的设计过程中，在微课中抛出一个具有价值的悬念之后，并通过慢慢的引导，从而吸引学生跟着其思路一步一步的前进，而学生在等待着悬念慢慢揭晓之前，也会与同学进行交流，来猜测问题的答案，这样的微课内容即吸引了学生，也使得学生在学习过程中，能够活跃起来，使得整个课堂呈现出活跃性。例如在word的应用的教学过程中，教师要求学生能够熟练掌握word的应用。在微课里，教师可以将使用word而设计出来的一幅幅海报展现给学生，然后设计一系列的问题来引导学生走向word设计海报的过程，例如：这些图片是如何插入到word中来的、这些图片如何去移动、这些图片怎么才能放到字体的下方等等问题，形成一系列的问题链，一步步引导学生投入到word的学习中来。每个学生心中都是对新鲜事物感到好奇的，学生不理解为什么使用word可以设计出如此精美的海报，想知晓问题的答案，于是就会顺着微课一个个问题进入去探索，学生在随着微课的深入，不知不觉对于知识点的理解越来越深，最终知晓了答案，也成功的将知识收入脑海中。

三、微课的课后优越性

学生想要对信息技术这门学科进行掌握，不应该只局限在课堂上的学习，必须注重课后的复习和积累。学生在课后学习过程中，应当注重三个方面：勤用、巧用、细用。如今是信息化时代，学生对于信息技术的掌握应当体现在勤用上面，家家户户都不会缺少电脑的存在，因此，因此，教师可以通过要求学生课后通过观看微课去对知识进一步的掌握；而教师也可以利用微课对于知识点上面的巧妙运用刻画出来，信息技术是不断创新的，不是一概而论的，让学生通过课后的练习去进一步的探究，体现巧用；把握好信息技术知识的小细节，通过微课与学生一起注重对于错题与错误操作的整理与研究，俗话说：“事不过三”在信息技术学习中，应当事不过二，这就是细用。

在教学过程中，笔者秉承着着三个方面，并运用到微课的教学设计中来，以此来提高学生的个人学习能力。例如在课后作业这个环节中，要求学生对于知识进行复习，将复习内容以微视频的方式发送到班级的信息技术交流群中，要求学生能够通过微视频进行自主的复习，体现勤用方面，而且微视频中将重难点易错点等再次标出来，让学生能够注意到每个细节，自主的将细节记牢，体现了细用。而在巧用方面，则是要求学生在对微视频的学习与复习过程中，能够总结出一套适合自己且高效的对微视频内的重点提取出来，收到自己的脑海中来，实现自主高效学习。将微课运用到课后的复习中来，让学生在对微课进行学习与复习的过程中，提高自主学习能力。

结束语：

综上所述，微视频的教学形式适应了时代的发展，更加适合孩子们的个人发展，对于提高学生们的自主学习能力和提高教学效率有着举足轻重的作用。因此，在初中信息技术的课堂教学时，应当把握好对于微课这种模式的运用，使其发挥最大的优越性来促使学生更好的学习。

参考文献：

[1]刘芳芳.微课在初中信息技术中的应用[J].文学教育，2015.

[2]孟文英.微课在初中信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2016.