构建校企共育机制实现高职院校和企业的多元化合作

摘 要：本文对当前高职院校校企合作的几种模式进行了阐述，提出建立共育机制，实现高职院校和企业的“双赢”行为的多元化合作。

关键词：校企合作；人才培养；共育机制；互利互赢

随着市场经济的发展，高职院校同企业的合作也越来越密切，校企合作模式也呈多样化，而高职院校想要在竞争中取得优势，关键性的问题是在于需制定出行之有效的校企合作机制，使校企双方能够达到共赢办学目的，校企双方的有效资源能够得到优化组合，使办学整体效益达到良性循环的目的。所以做好校企之间的多元化合作，制定出行之有效的校企合作机制，不仅可以引导企业主动参与办学中，还可以解决校企之间的人才供需矛盾问题，能够使高职院校在走产学研结合道路中办出特色和亮点，对增强高职院校的办学特色、活力，提高高职院校的办学水平有着重要的意义。

1 高职院校校企合作模式多样化

根据企业在校企合作中的参与程度，当前高职院校校企合作主要有以下几种合作模式：

1.1 以学校为主企业为辅，企业简单的配合模式

这种校企合作模式的运行是以学校为主导，企业辅助参与教学，企业根据每年在学校有不定额的人才数量需求对学校提供必要的条件支持或协助参与相关专业的人才培养任务，对和企业相关的专业提供部分的教育资源，如在企业建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师等，学校根据企业的人才需求为其提供就业型人才，这种合作模式运行是以学院本位的人才培养机制运行的以企业配合为主的校企合作模式。

1.2 订单联合培养模式

在这种模式运行中，学校根据企业的人才需求同企业共同制定人才培养计划，选定学生入学，学生入学就与企业签定就业培养协议，学习期间的专业人才培养方案、教学内容、教学方法、组织教学等内容由学校和企业共同制定，专业课程开设也是基于企业对学生的岗位能力与专业技能所需开设，技能培训与考试方案也来源于企业职业岗位能力需求。在这种模式运行中，企业在学生的整个教学、职业培训中占主导地位，企业主动参与到整个教学过程中，这种模式运行是以就业为导向的人才培养机制运行的校企合作模式。

1.3 共生发展全面合作模式

共生发展全面校企合作模式是在前面两种合作模式的基础上更深一步的合作，是在学校、企业各自的利益基础上寻求利益交差结合点，谋求共同的利益与发展，在整个合作模式中，学校和企业之间相互渗透，学校和企业之间的人才培养、人才交流培训、技术开发、资源共享等实现利益互享，真正实现“教学、科研、研发”三位一体化。这种以共同发展、共同利益运行的互利共赢合作模式能实现高职院校与企业之间的长期持续性的发展。

当前高职院校校企合作大多处于前两种合作模式，以共同发展、共同利益运行的互利共赢合作的校企合作办学模式的还不多，这主要是因为当前大多数企业都以利益至上为基本，高职院短期行为意识又困扰着企业的合作意愿，所以怎样去使校企之间相互的价值链、利益链能够得以有效连接，是解决校企全面长期多元化合作的关键所在。

2 建立共育机制，推进校企合作共同发展

强烈的利益驱动是校企合作的动力所在，院校寻求校企合作的目的是希望通过校企合作能够促进人才培养的质量，提高办学效果与影响，而对于企业而言，企业是以经济效益为根本，两者之间只有寻找出利益的交结点，合作才有持续的动力基础与方向。而在此模式运行过程中只有建立和健全校企合作制度，才能保证校企合作工作能够须利推进，建立起相互的互利共赢共育机制，才能实现共同提高、长期共同发展，形成长期稳定的校企合作。

2.1 建立校企共育人才培养机制

深化校企合作，建立适宜的校企共育人才培养机制，建立起良好的校企人才供需关系。在建立校企共育人才培养机制中，在企业成立教学事业部，在教学事业部的框架下，形成合作办学、合作育人的人才培养机制，同时在学校成立专家工作室，其主要成员由企业和专业学科组的专家组成，专家组成员直接参与到专业的人才培养过程中，为专业的发展提供市场需求预测、人才需求和技术发展信息。

通过教学事业部管理、安排、协调和组织学生日常教学活动，在企业设置教学中心，利用周末、暑期安排学生到企业学习，由企业专家进行教学，构建“真实生产过程”的学生学习氛围，企业提前介入“未来员工”的培养。

2.2 建立互利共享机制

在企业与学校之间共同建立互利共享机制，企业可以利用高职院的人才资源优势，学校也可利用企业的技术资源平台，寻找人才培养和企业需要的交结点，共建互利分享机制，促进学校与企业之间的深度交流。在这种互利分享机制中，学校可利用自身的资源优势，通过为企业订单培养人才，对企业员工提供技术培训、校企联合开展科研课题等合作方式为企业提供互利支持；企业利用自身的资源为学校的专业建设、基地建设及师资培养提供支持。

2.3 建立校企资源共享构建内部能动机制

高职院校和企业之间在社会分工上其资源特征和容量不相同，因此建立起双方资源互补和共享的机制，可使高职院校与企业之间的资源共享，在减少资源浪费的同时也可达到资源共享与互补。通过深度校企合作，利用企业资源，可培养教师工程能力，提升教师专业水平，构建出优秀的“双师”队伍，通过安排教师到企业生产一线锻炼、挂职锻炼、与企业进行合作科研等方式，提升教师的工程素质和工程能力，提高教师专业水平和生产实践工作能力。而学校对企业而言，企业可共享学校的教育培训资源和大学文化生活资源。

综上，制定行之有效的校企共育机制，把从原来的单方的无活力的校企合作模式转变为互利的共赢的有动力的校企合作模式，是校企共赢办学教学工作的有序进行、校企双方有效资源优化组合和办学整体效益的良性循环的关键。

参考文献：

[1] 徐辉，郁汉琪，朱军，褚南峰.XU Hui.YU Han-qi.ZHU Jun.CU Nan-feng 校企合作共建的实践与探究[J]-实验室研究与探索2009，28（12）.

[2] 丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008（2）.

作者简介：刘勇（1986-），男，四川泸县人，讲师，研究方向：模具制造领域。