在高中历史教学中关于情感培养的分析

摘要：高中的历史课程是一门人文学科，其教学的重要目标就是通过历史教学来进行情感教育。现在的高中历史教学存在着一些问题，因此就要加强情感培养，这是很有紧迫性、重要性的，也是提高教学效果的一个重要途径。本文将以岳麓板高中历史教材为例，分析在历史教学中情感培养的问题，指出进行情感培养的方法。

关键词：高中 情感培养 历史教学

在高中阶段，历史是重要的课程，其教学目标不光是让学生掌握到我国和世界的历史知识，同时也要让学生们对我国的文化、历史全面掌握，树立起历史使命感、责任感，培养学生的爱国主义情感，提高学生的综合素质，从而让学生能够终身、全面发展。因此历史教学就不仅是传授历史知识，更要进行情感教育。

一 高中历史教学的情感培养问题

1挖掘历史教材的情感因素不够深

历史教学不仅是简单的编辑知识，同时也反映人了们认识、实践过程所留下的情感印迹，不管是历史人物、历史发展还是历史事实，这都饱含着很多情感，弘扬着爱国主义、歌颂着高尚品质、传达着民族精神。但是在实际教学过程中，有些教师对于教材的情感因素挖掘的并不够深入，通常都是把重心放在了传授历史知识和提高学生成绩这一方面，从而对于教材中的情感因素没有给予充分重视。

2课堂缺少情感气氛

我国传统的教学方式就是以教师讲解课本知识为主，教师和学生之间的情感交流较少，那么在这样的教学气氛下就不能演绎出历史所具有的丰富情感。历史并不是枯燥乏味的，而是跌宕起伏、丰富多彩的，而历史人物也都是有血有肉的。那么在教学过程中，教师就要通过自己的表达方式将历史的情感深度演绎出来，但是有些教师在教学过程中并没有充分的进行情感表达，也没有建立起相应的情景来激发学生学习的兴趣，从而使得教学课堂变得枯燥无味、缺少情感气氛。

3教学理念没有情感性

教学实践就是教师对于学习、教学活动的内在规律认识的一种集中体现，也是教师对于教学所持有的观念、看法、信念、态度，因此明确教学理念就是很重要的。有些教师在教学的时候过于重视考试考核，将学生高考作为了最终教学目标，考虑的是如何让学生在考试时取得优异成绩，而很多学校在评价教师的时候也是以学生成绩来评定的，所以很多教师都缺少情感性，教学重点放在了让学生掌握到更多的历史知识、历史事实，而对于历史情感培养这一方面却很少关注。

二 加强情感培养的方法

1把握到教材里的情感因素

历史知识、情感信息的载体就是历史教材，在历史教材中，每个历史事实、历史故事都有着丰富情感，比如说林则徐虎门硝烟反映出了清朝人民饱受着鸦片的毒害，同时也表达出了林则徐对于鸦片的痛恨以及坚定的硝烟决心；还有洋务运动反映了很多人都想学习西方先进的文化和人们想强国的决心，这些内容不仅反映出了当时的历史现状，同时也体现出了充分的爱国主义情感。我们要想进行情感培养，那么就一定要从教材入手，因此教师们就一定要吃透教材，分析出、体会出教材中的情感因素，在教学的时候，就要在传授知识的同时渗透进历史所具有的情感，从而感染学生、引起学生共鸣。

2加强培养教师的情感意识

在把握好教材情感因素的同时，提高教师情感意识也是很重要的。教学要素就是“教材、教师、学生”，其中最重要的就是“教师”这一要素，所以要想进行情感培养就一定要提高教师的情感意识，这样才能讲历史情感充分的传递给学生。历史教学其实就是一种艺术，因此在表达历史情感的时候就要用到不同的教育方法、手段。

3具体的情感培养教学方法

情感培养教学方法有情景演示、朗读教材、现场教学、对话交流等。情感教学中主要的方法就是情景教学，就是教师根据某段历史设计出相应的历史情景，让学生亲身扮演其中的角色，从而再现历史，让学生能够感受到历史情感；比如说对于太平天国这段历史，就可以将学生分成三组，一组扮演清朝官员，一组扮演饱受欺压的底层人民，一组扮演太平天国的代表人物洪秀全、杨秀清、萧朝贵等人，让三组学生分别熟读、理解这段历史，然后分别用自己的语言、情感表达出清朝官员搜刮人民、不断施暴，底层人民饥寒交迫、痛恨清朝，太平天国揭竿起义、反对清朝暴政这样的情景，从而让学生在扮演过程中，充分体现到当时各个阶级人们的真实情感，以及这段历史所具有的情感。朗读法就是教师绘声绘色的去朗读教材，让学生沉浸在历史的记忆中，将学生带到历史的长河中，让学生感受到历史的沧桑，接受历史的洗礼；比如说在朗读秦朝建立这段历史时，既要表现出对秦始皇丰功伟绩的赞扬，同时也要表达出对他建朝后暴政的批判；在讲解清末受到外国列强侵略的这段历史时，既要表达出对丧权辱国的悲愤，也要激起学生努力学习、将来为祖国做出贡献的决心。对话交流就是改变从前以教师为主体、单项教学的方式，让教师、学生能够在平等地位上对话、交流，这不仅可以拉近师生间的距离，还可以提高学生学习的积极性。

总结：

在进行历史教学过程中，首先要将学生作为主体，在传授历史知识的同时也要重视情感培养，让学生在学习过程中可以体验到历史、体验到现实、体验到自然，让学生在历史熏陶下可以认识到历史所具有的情感，这样不但可以提高教学效果，而且还有助于学生全面、综合发展。

参考文献：

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