浅析小学语文教学中如何培育学生责任感

摘要：在信息数据时代，人与人之间的距离不断缩短，跨越了时空的限制，逐渐走向合作分享的生活、生产模式，责任感将成为现代人的一个重要的衡量指标。在小学时期，孩子的独立意识和自我控制意识还很薄弱，亦是成长的黄金时期，此时培养学生的责任感是最佳期，因此在小学阶段，培育学生的责任感意识，已成为当下一线教师的重点研究内容。本文基于此，结合笔者的个人教学经验谈在小学语文教学中如何培育学生的责任感，希望对该领域的发展有所助力。

关键词：小学；语文教学；学生；责任感

在语文的课程理念中指出，在教学中首先要提高学生的语文素养，这一教学理念中重点指出情感态度和价值观，是学生应当学习的，强调学生的文化底蕴，培育学生的文化内涵而情感态度与价值观。其中，最重要的就是培育学生的责任感，形成正确的价值观和积极的人生态度。现在学生中大多是独生子女，他们的独立意识和生活自理能力较差，依赖性较强，感情方面处理能力薄弱，没有责任感，因此，培育学生的责任感理应贯穿到语文教学中。

一、小学责任教育的重要性概述

责任教育只通过多种手段和方法，培养责任主体的责任素质时期，能够对其行为语言等承担起具体的义务履行其职责。小学生在这一阶段处在不成熟的身心发展阶段，根据其年龄特点可以从自我、他人、社会、自然四个维度来探讨其责任心的培育。自我责任心表现在认真学习、对自己负责、对生活负责、对生命负责；对他人的责任心表现在仁爱待人，能够设身处地的为他人着想，有着集体责任感；对社会的责任心表现在承担家庭中的责任、遵守公共规则和道德；对自然的责任心是热爱大自然、保护环境等等。在这些过程中，笔者发现小学生拥有这些责任心的并不多，由于家长对孩子过于宠溺或者得不到良好的教育，導致学生的责任心薄弱，调皮捣蛋的事情层出不穷，这四种责任心对于学生来说不仅其在学习生涯中会产生至关重要的影响，在其一生的发展中将会起到潜移默化的积极影响。

二、小学语文教学中培育学生责任心的几则方法

（一）借助课前预习环节，自主学习助力责任心的培育

在教学过程中，教师必定要把握三个环节，课前预习、课堂讲授、课后复习，在课前预习过程中，这实际上是学生对自我能力的一种考察，也是认真态度的一种表现能够良好的进行预习的学生，在课堂中表现的更加积极，其成绩也将更为优异。课前预习这一环节，让学生进行自主学习，在这个过程中可以培育其责任心。比如，第二天讲授苏轼的《题西林壁》，我会为学生提前布置，让学生自主了解——作家苏轼的人生经历，其作品创作的背景故事，还有课文中的字音字形等，让学生通过课下的自主一预习，彼此交流，彼此借鉴，课上让学生做预习展览，这样学生既培养了自主学习能力，同时也让他们明确了自己的学习任务和责任。在课堂中，我给予预习好的同学奖励，预习不好的学生也要对其进行鼓励，帮助学生养成良好的预习习惯。

（二）强化学生的参与度，放手让学生学习

新课改背景下要求教师解放学生的头脑，解放孩子的双手，让学生从被动状态走向主动的参与者状态。在日常的课堂教学过程中，我会安排学生自主学习的时间，为学生留出一定的时间，让他们自主思考，当然在这个过程中也会为其制定相应的学习目标，避免其盲目的学习。比如，在讲授朱自清的《背影》这一课时，我并没有急着分析课本内容，而是让学生自己去学，预留出15分钟时间，让学生拟定学习目标，找寻是难点。学生通过彼此的交流查询的资料，写出自己的学习收获，做小型的汇报会在这个过程中，学生既体验到了学习的乐趣，也通过自主学习增强了学习的责任心。

（三）挖掘教材的德育因素，渗透责任教育

在小学语文教学过程中学生可能在自主学习的过程中，会存在着知识盲点，无法有效的理解课文文本背后的情感内容，无法体味到其德育元素，因而在教学过程中，教师应当辅助学生阅读，以教育情感为主线，引导学生在阅读课文中体味人性关怀。例如，我在为学生讲授《穷人》这一课时，渔夫和妻子桑娜，不管自己的家庭困境，依然收养了邻居的两个孤儿，这个故事展现了他们高尚的品质，像这个德育元素挖掘出来，为学生进行讲解，可以让学生更好的理解“责任”二字。在讲学时，我为学生设计一个问题，“桑娜和她的丈夫拥有什么样的品质？你从哪里看出来的？”学生通过对照才能发觉从字里行间感受出桑娜和她丈夫的善良、乐于助人、勤劳同情心、责任心、淳朴等等品质，让学生感受到人间的爱以及道德的力量，在潜移默化中，学生的责任心便有所增强。

（四）语文课堂教学中，教师注意言传身教

在小学语文课堂中，教师不仅以自己的语言来影响学生，教育学生教师的行动，更是一种润物细无声的教育。学生小学阶段心智尚未成熟，教师说的话、做出的行为对学生都有着熏陶和感染的作用，这种作用潜移默化。加强课堂教学中教师的言传身教，表现出人格魅力，发挥好渗透作用。第一，教师在教学过程中必须要明确政治方向，明确学生的价值观，解决学生中认知模糊的地方和错误的观点，帮助学生健康成长；第二，在课堂中教师要表现出崇高的敬业精神和高尚的师德，让学生感受到教师的人格魅力，认识到必须要对自己负责，对他人负责，对社会负责，对自然不负责；第三，教师在教学过程中要渗透爱的力量，陶行知先生说，“教师不仅是教书，重点是育人”，爱是教师教育教学的基石，也是人文精神的重要环节，没有爱，所有的人文精神将失去光彩，因此在教学过程中，教师应当采取多种途径，将爱融入到教学里，让学生在接受知识的同时，也接受爱的教育，感受到责任二字的内在含义。

总而言之，二十一世纪的教育，不仅让学生有知识，还要让学生成为真正的“人”，十年树木，百年树人，责任心是个漫长的培养过程，要在学习教学中渗透，在生活中潜移默化的渗透。在培育学生责任心过程中，教师必须要把握好情感教育，以行为来展现言传身教，使学生具有强烈的责任心，使其终身受益。

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