浅谈产品表现技法教学

摘要：产品设计表现技法课程是产品设计教学课程中的重要课程，在当今设计教学中太过注重于手绘表现部分的教学，而且在教学中又注重于学生技法上的训练，造成学生认为表现技法是有“技法”有捷径的。实际上，设计表现技法是为设计服务的，表现是为了设计，无论是手绘表现还是计算机辅助表现都是为实现设计而服务的，设计表现技法实际上不是技法训练而是设计训练。

关键词：产品设计 设计表现 设计教育

产品设计表现是指产品设计师把自己对某一件产品功能、技术、形态等创意思维真实的呈现出来的一种手段和方法。也是一个优秀的产品设计师要具备的十分重要的能力，好的产品设计表现方法可以让设计师尤其是产品设计专业人士在设计交流中迅速准确地表达设计思想。它可以在短时间内将设计师的创作意图表达出来，一个好的设计师应该善于运用各种表现技法来表达自己的设计理念。当今设计行业设计构思的表现手法有很多，已经不单单停留在手工绘制效果图的层面，随着计算机的普及及软件技术的提高，设计表现还可以在计算机上完成。然而无论是手绘还是计算机甚至到模型手办样机制作都是针对一个设计不同阶段的、不同设计目的表现形式。如何教会学生有效的利用这些手段、形式更好的完成设计是设计表现教学的重要目的。

一、 设计表现教学要有针对性

在教学过程中，部分学生往往把一个方案当作一张画来画。不顾工艺，不顾成本，不顾形态本身的创新度，只顾视觉效果。对于产品设计本身来说，我们要的是一个有创新度的三维实体，这其中包括功能、技术、形态、界面、材料、质感等等。天马行空不切实际的设计表现，最终的结果只能是一件透视夸张、线条飞舞、色彩绚丽的图画。而如果把这一切体现在计算机模型或者实际样机当中，去掉所有渲染气氛的部分，发现剩下的只是一幅很普通的外壳。甚至显的土气，平庸。对于整个的产品设计过程来说，不同的设计阶段所选用的表现手段应该是不同的。

（一）构思阶段，由于这个时期设计师的设计思维多半是抽象而凌乱的，需要大脑不断的进行整理，将诸多朦胧的、凌乱的、抽象的设计点整理成清晰的、具体的方案。这个时候不便用具体的细致的表象形式来表现。由随心所欲的看似无规律的线条所随手绘制的构思草图是最佳的表现形式，因为一支笔一张纸会给你无限的发挥空间，手随心动、画随心生，这个时期的表现图不要受到任何的外界因素干扰，自己能明白自己在做什么就好。

（二）设计展开阶段，这个时期往往需要对已经初步成型的设计思维进行展开，在满足同一设计目标的情况下提出多种设计方案，这个时期的表现图不单单要自己明白，由于团队的合作客户的交流等要求也需要有具体的方案形象，用彩铅，针管笔等快速绘制的方案草图表现形式是最好的选择。

（三）设计深入，一个产品的深入设计往往需要考虑各种和设计相关的因素，对于手绘能力比较好的人来说，仍然可以用手绘来表现。因为有许多的局部表现，细节分析，节点结构分析等，对设计师的手绘能力有很高的要求。除此外还可以借助于计算机辅助设计软件完成。或者手绘与电脑结合表现。

（四）最终方案，现在设计行业最终效果图多半都是由电脑来完成，但选择什么软件是很重要的。对于要生产加工的方案应该选择可以直接进行数控加工的软件，如：PRO.E UG等。对于只是需要制作个模型或样机的，可以用RHINO等这样的方便操作的设计辅助软件完成。如果只是需要一张漂亮的预想图，尤其是对于未来概念产品设计方案来说，RHINO、3D MAX都可以，甚至可以直接用PS等图形图像软件完成。

二、手绘与电脑本是“一家人”

手绘表现与电脑表现其目的是相同的，同为进行某种视觉方式的表达，只是两者所采用的手段不同；从思维的角度来看，两者同是设计师展示创造性思维的形式。没有高低优劣之分。电脑表现的特点是设计精确、效率高、方便更改，还可以复制，操作便捷。但是进行某些方面的设计时不足的是，难免显得呆板、冰冷，缺少生气，不利于进行更好的交流。而手绘表现，通常是作者设计思想初衷的体现，能及时捕捉设计师内心瞬间的思维灵感，并且能和设计师的意识同步。在设计师设计的探索过程中，手绘可以生动、形象地记录下他的创作激情，并把激情注入设计作品之中。因此，手绘的特点是能比较直接地传达作者的设计理念，作品生动、亲切，有一种回归自然的情感因素。

三、设计表现形式的选择要具体情况具体分析

产品设计表现也有着一定的标准。对于标准的树立，需要界定一个具体的范围和领域。比如考研，工作，出国，向高级设计师进军，CG制作等等，对设计表现的要求是不一样的。尽管属于同一个方向，同一个领域，原则根本相同，但具体的要求却不尽相同。

另外，由于产品设计设计载体的多样性，所设计的不同类型的产品所需要的表现形式也是不同的，如：一些小型数码产品的外观设计需要的是外观的效果图，而一些小家电的改良设计则可能需要产品的使用动画演示。还有的产品需要结构的穿插图解等等。教学中如果都是按照一种设计流程模式，教条的让学生完成不同阶段的设计表现，会使学生形成错误的思维模式，在任何设计案例中都生搬硬套的使用一些毫无意义的表现形式。这样会严重影响学生设计思维的提高和自身的发展。

产品设计是要求精致、巧妙、美观、实用、安全、可靠等等的严谨的设计。对其表达手段也提出了相应的要求——细致而精巧的细节表达，概括而抽象的光影关系，光洁而顺畅的笔触，扎实而立体的三维感，准确而细腻的材质表达。如果要把产品设计的设计表达升华到一个更高的境界，就需要我们的设计表现与产品，产品性格结合起来，针对不同的产品采用不同的表现形式，以求与产品性格统一，形成一个憨实而完整的整体。

总之，对于产品设计师来说，设计表现图是直接反映设计师的情感，表述设计思维，探讨设计问题的媒介。但这并不等于学会产品表现就能当设计师。设计是一种我们的大脑意识的活动和大脑控制，不具备一定的设计修养和认识，很难有出色的设计表现图。同时不是为设计服务的表现图也至多也只是一张出色的艺术作品，而不能算是一个出色的设计。学生学习表现图都存在一个误区，总觉得画面效果好就是一个好的方案。其实不然，图是为了设计而产生，表现图更要为设计而服务，脱离了设计研究的表现图对于我们搞产品设计的人来说就没有任何的意义。