浅谈日语听力教学中如何有效提高学生听力能力

摘要：“听说读写译”称为是外语学习中必备的基本技能，而听力一直是困扰学习者的薄弱环节，因此探讨出一种有效的听力教学法至关重要。本文从教材和教学方法两个方面分析探讨了改善听力教学的可能性，希望与日语教育者共同探讨听力教学法改革的方向和对策。

关键词：日语听力 教学 教材 教学方法

在外语教育中，听力能力的提高一直是困扰师生的难题。通过每年参加日语能力考试的学生的成绩来看，听力的单项得分普遍不高，多数同学只能答对一半。在日常的听力教学中，也常常听到学生抱怨听力难的问题。本文通过分析目前日语教学中存在的问题，再结合笔者在实践教学中的体会，探讨如何改善听力课堂教学，有效提高学生听力能力。

一、听力教学中存在的问题

1.学生对听听力有惧怕心理。日语不像英语，学生从初中就开始接触，大部分的学生都是从零起点开始学习日语的。而日语听力普遍是从学生大一开始就开设的课程，基础都还比较薄弱，这个时候的学生都还在忙于记假名记单词学语法，尚且学得比较吃力。在这样的情况下听听力，往往容易产生紧张、焦虑、畏难等不良情绪，导致开小差，放弃听力，害怕上听力课。其次就是缺乏良好的听力习惯，没有掌握正确的听力技巧。

2.教学方法老旧单一。目前，教师普遍还是停留在放录音-对答案-再放录音-详解疑难的四部曲上。这种教学形式太过单一，枯燥乏味，扼杀了学生的主观能动性，无法调动学生的积极性，造成课堂死气沉沉，不仅影响听力效果，还容易使学生丧失学习日语的兴趣更无从谈提高听力能力。

二、有效提高学生听力能力的对策

1.多鼓励多引导，帮助学生消除心理障碍

良好的心理状态，对于听力的提高非常重要。要想在听力教学过程中收到实效，除了需要学生有一定的语言知识和文化基础外，更为重要的是帮助学生克服心理障碍，消除紧张感，树立信心。这就要求教师要充分发挥好引导者的作用，除了教授知识之外，也要尽可能地关注学生的心理状况，从心理方面对学生进行正面引导，多鼓励少批评。

2.培养学生养成良好的听力习惯，掌握正确的听力技巧

教师在听力教学中，不仅要完成听力任务， 还要重视培养学生养成良好的听力习惯，掌握正确的听力技巧，以提高听力教学质量和效率。

（1）勤动手。俗话说，好记性不如烂笔头。尤其是听听力的时候，短暂的几秒大脑根本记不住。教师在课堂上要让学生养成动手记笔记的习惯，引导学生识别关键词，学会抓住重点。

（2）充分利用已知信息进行预测。在听前迅速浏览问题和选项，对所听内容进行预测；在听的过程中，根据人物场景设定进行预测；根据上下文猜测生词的意思。

3.结合实践，编写教材

教材的选择对听力教学也起着至关重要的作用。教材的难易度应该以学生的语言水平为依据。笔者所在的学校，基础日语课采用的教材是新版标日，但是听力教材经常换，却始终换不到一本合适的教材，就是因为很难找到跟基日内容同步的听力教材。这样教师在上课的时候就必须灵活的选用教材，选取合适的内容。通过1、2年的教学实践积累，听力教师可以把所有的教学材料整合在一起，编写出一本最适合本校学生的教材，更有利于教学活动的展开。

4.教学形式多样化

一定要改变传统的灌输式教学模式，学生被动接受，课堂气氛压抑，毫无教学效果可言。一堂课上，在必要知识的讲授外，教师应采取多种教学方式来活跃课堂。例如课前3-5分钟，安排学生做演讲，表演对话，讲故事等；课中出现合适的内容，可以让学生角色扮演，情景模拟；课间可以播放日文歌曲，搞笑视频等轻松一下。这样多种形式的运用，使得课堂有较多的变化，增强趣味性。

5.精听与泛听相结合

精听即分析性听力训练，逐词、逐句、逐段的听，要求在正常的语速中体会语感，听清听懂理解其全部含义，掌握一定的词汇词组和句型。泛听时只需要听懂整段话的大意，把握住中心思想就可以了。一般来说，精听的材料具体一定的代表性，如笔者教过的《日本语听力第二册》，该教材的编排就比较适合采用精听与泛听相结合的方法。每一课的前半部分就是三段对话，后半部分是关于一个主题的整段文章。前半部分因为是对话，口语性比较强，词句也比较简单，适合让学生反复听并复述模仿。实践证明，学生比较喜欢这种训练方式，同时也能增加课堂趣味性。后半部分文章的听力，因为是文化介绍方面的，内容丰富词汇量大，这个只能适合泛听。一堂课下来，精听泛听相结合，学生听起来不容易累，适当的精听之后，听力的真正提高主要还是靠泛听获得。

6.“视“”听““说”相结合

听力学习往往较多的依赖于记忆，很多学生听听力的时候感觉是一边听，一边在脑子里搜索学过的单词句型，很吃力的样子。原因就是记忆不牢固不准确，或者有些同学记忆力比较差。那么如何有效提高记忆效率呢，笔者认为“视“不失为一种手段，变抽象为具象。还是以笔者教过的《日本语听力第二册》为例，听力的材料是整段的关于文化介绍的文章，完全只靠“听“其实难度比较大。因此笔者就会在听之前让学生看关于文化介绍的图片，视频等，给学生一个可视化的形象，这样再听就更有针对性也更容易理解了。”说“也很重要。传统的听力教学，学生”说“主要是通过复述的方式，但是复述只是鹦鹉学舌，让学生自己”说“才是创造，要多给学生”说“的机会，多鼓励学生用日语回答问题表达意见概述文章大意，这样才能真正锻炼到学生的日式思维和口语能力，学生才更愿意去“听”。

总之，教学有法，教无定法，要切实提高学生的听力能力，很重要的一点就是教材要符合实际生活，教学方法也要灵活多变，因材施教。作为一名日语教师，要重视并上好听力课，在实践中不断的摸索总结创新，力争把学生培养成有竞争力的日语人才。

参考文献：

[1]王琪 .《日本語学習心理とストラテジー》. 哈尔滨工业大学出版社. 2005

[2]尹松 .《日语听力教学法的实证研究》. 上海译文出版社. 2005

[3]洪海萍《提高日语听力教学方法谈》 中国科技信息2007年第24期

[4]岡崎眸《中国における日本語教育の課題》. 高等教育出版社.2006

作者简介：张春丽，海南外国语职业学院助教。