小议如何将情感、态度与价值观教育渗透到生物教育教学中

情感、态度与价值观教育是隐性的，应该经常性地渗透在全部的教育教学活动中，起到 “随风潜入夜，润物细无声”的效果，而不是一朝一夕、立竿见影的事情。

（1） 备课中情感目标的设定

情感目标的缺失，主要还是部分老师从一开始就没有引起足够重视。生物老师在备课时，制定每节课的教学设计方案时，要根据本节课的具体教学内容特点，甚至包括文字表述、活动安排、图片资料、课后练习、课外阅读等内容，分析学生实际情况，制定明确的、具体的、可操作的情感、态度与价值观教学目标。避免情感目标缺失和虚而不实。

（2） 课堂教学中情感教育的渗透

① 充分挖掘、合理使用课程中的情感、态度与价值观教育资源

生物学教学内容中蕴含了大量的情感、态度与价值观教育资源，尤其在新教材的编排中这些内容体现的更加充分，教学中需要老师去挖掘、去发现、去整合，充分利用其中有利于学生情感、态度与价值观发展的信息，做到有的放矢但也不能生拉硬扯，既不脱离教学内容和学生实际，又不拘泥于课程的表面。

在生活中，情感、态度与价值观教育资源随处可见，只要认真钻研，勤于思考，善于挖掘，并加以整合完善，就能得到更多的情感、态度与价值观教育资源供教育教学工作所用。在一次培训过程中，观看一个课例“动物与造型艺术”给笔者留下的印象很深。这一课题来源于八年级上册一个阅读材料，老师巧妙地以此为题，复习了各种环境的动物的适应性特点等相关知识，并鼓励同学们收集生活中动物造型艺术品或用品，让学生体会动物与人类生活的关系。并以北京奥运会场馆鸟巢为例介绍了其中的一些知识，使学生开阔了眼界，体会到动物造型艺术美的魅力，使学生受到爱护动物、追求人与动物和谐相处，追求生活美这样的教育，给人耳目一新的感觉。

② 创设多样化的教学情境，创造和谐的课堂氛围

对学生进行情感、态度与价值观教育要注意师生间的情感交流。微笑的面容、鼓励的眼神、关爱的动作、真诚的对话都能降低学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣和想象力，使师生间的情感交流更加顺畅，从而有助于教学目标的达成。综合运用多种教学手段，结合具体情况创设多样化的教学情景。例如利用三鹿奶粉事件导入课堂，引发学生关注食品安全；结合非典、甲型H1N1流感等情况让学生讨论传染病的流行和预防，这些都能使学生受到积极的情感体验。多样化的课堂组织形式，如将音乐、诗词、影视画面与教学内容有机结合，运用讨论、辩论、角色扮演等多种形式，尽量使每一位学生都积极参与到课堂中，激发学生的创造力和创新精神[30]。如用“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”的诗句引导学生关注“被子植物的一生”；用“大树底下好乘凉”来帮助学生学习植物的蒸腾作用，在美的意境中培养学生的情感、态度与价值观，寓教于乐。

③ 倡导探究性学习

生物学是立足于实验基础上的一门自然学科。以往的实验教学多是验证性的实验，教材内容的编排和老师的教学都是先呈献给学生相关的内容和结论，再安排学生实验。这次新课程改革根据素质教育的要求提出了倡导探究性学习的理念，教材内容也安排了许多探究性学习内容。通过探究性实验，使学生认识、经历科学的研究历程、领悟科学家的思想观念和思维方法、科研方法和过程，体验科学研究的艰辛以及感受科学家的精神魅力，使学生逐渐建立起探究意识、科研意识，并潜移默化地影响其思维和决策。探究性学习过程不但使学生自己去获得所学知识，而且锻炼和发展了学生的技能，更重要的是对学生的情感、态度与价值观起着非常重要的影响。教材中还有许多介绍生物科学史、科学家的故事等材料，能帮助体会科学家的探究过程和态度方法以及品质，启发学生的思维，陶冶学生的情操。探究性学习具有问题性、过程性、开放性的特征，强调手脑并用，珍视学生独特的感受、体验和理解，能使学生收到良好的情感体验。

（3） 课堂外情感教育的延伸

情感、态度与价值观教育是一个系统的过程，光靠课堂教学的时间太有限了，学生课外时间也比课堂时间要长的多，所以老师要充分利用课外阵地，延伸对学生的情感、态度与价值观的教育，使其体现在学生的日常生活中。

① 注意多方面教育资源的整合

在生物课程之外也有丰富的情感、态度与价值观教育资源。生物教师要和班主任老师以及其他学科老师配合，将情感、态度与价值观的教育与班级管理、学生良好习惯的形成和良好品质的培养结合起来，全体教师之间形成合力，共同落实情感、态度与价值观教育。教师还要注意发挥家庭教育的优势，让家长为孩子做出表率，争取家长的理解与配合，对学生进行尊老爱幼，爱护环境和生物、与人为善等等方面的教育。

② 利用课余时间开展综合实践活动

丰富多彩的生物学实践活动既可以拓宽知识视野、增强各种能力，又有助于学生的情感、态度与价值观的形成，是生物学教育中不可或缺的组成部分。例如让学生根据个人情况，利用课余时间栽培植物、饲养动物，既可以美化环境，增进人与动物的情感，又可以培养学生的爱心、同情心、责任感和劳动观念等等。可以带领学生调查校园（社区）的生物分布情况，针对这些生物生存环境提出保护生物资源的建议，设计校园（社区）绿化方案，体现自己的环保意识。学完了人体对外界环境的感知的内容分以后，学生认识到视觉和听觉对人的生活的重要性，在课余时间组织学生模拟盲人、聋哑人的生活，到福利院实地考察，体验生活，产生关爱残疾人的情感。