论新时期高职机电一体化专业的办学特色
摘要：党的十八大绘制了我国新时期努力实现 “中国梦”的宏伟蓝图！作为以培养坚持中国特色社会主义核心价值体系为理想，以踏实做人、认真做事，德才兼备、技能一流为目标的高职教育，面对这一社会巨变的挑战，只有积极适应新形势对人才的高标准、严要求，树立科学办学理念、创新办学思想、优化办学策略、形成办学特色，才能在竞争激烈的高职教育领域抢占一隅，也才能为 “中国梦”的实现作出应有的贡献。本文就新时期高职机电一体化专业的办学特色，从培养目标、课程设置、教学策略、教学管理等方面，谈谈笔者的拙见。
关键词：新时期 高职教育 人才培养 机电一体化 办学特色
深化改革的创新时代，需要具有开拓创新精神的人才作为推动社会不断前行的强大动力，而创新人才的培养则需要具有与时代发展相适应，并能体现其价值观念的教育机制和办学模式来支撑。这就要求各级各类教育机构，在办学方向定位、人才培养目标等方面，要把握好时代发展的脉搏，紧跟时代发展的步伐，办有特色的教育，培养出独具个性、有创造精神，实现中国梦所急需的人才。高职机电一体化专业作为人才培养机构的普通一员，亦应顺应时代发展的潮流，只有在办学方向、目标定位、课程设置、教学策略、教学管理等，影响人才培养规格、成长过程、素质形成的各个方面，创新理念、寻找路径、形成特色，不断提高竞争实力，彰显特色办学的优势，才能培养出更多、更好新时期社会发展所急需的应用型高技能专业人才。因而，关注新时期高职机电一体化专业的办学特色形成，探索其发展的轨迹意义重大。
一、新时期高职机电一体化专业培养目标特色
人才成长的规律告诉我们，正确科学的人才培养目标设定是实现理想人才培养的基础和前提。它既是形成专业人才教育培养特色的起点，也是特色专业人才教育培养追求的归宿。所以，新时期高职机电一体化专业人才教育培养能否形成自己的特色，在竞争激烈的高职教育领域找准位置，拓展出有利于自身发展的空间，并以不同凡响的姿态在高职领域展现出与众不同的个性化人才教育培养模式，凸显特色教育的亮点和实力，其关键在于能否根据新时期社会发展对人才的要求标准和本院校的实际情况，制定出能反映社会需求、专业发展、人才成长、教育资源配置等，制约高职人才教育培养全过程的各要素之间，协调发展一致，且切实可行的人才成长和专业培养目标，并扎实践行贯彻到底。基于这样的认识，通过近年来我院系机电一体化专业课题组教师们的教学实践探索和共同努力，已初步形成了“以创新科学育人思想教书育人服务社会为宗旨 —— 教会学生踏实做人；以建构积极向上阳光的人生理念人生态度为基石——塑造健全人格结构；以工学结合，理论与实践并重为导向——教会学生敬业有恒认真做事；以提升综合素质、扎实训练争创一流为范本——打造新时期德才兼备的高技能专业人才；”为特色的新时期高职机电一体化专业人才发展培养目标。为我院新时期高职机电一体化专业在适应市场经济条件下，高技能人才的教育、培养、发展、转型，开拓了一条可持续发展的有效途径。
二、新时期高职机电一体化专业课程设置特色
课程计划既是实现人才培养目标的前提，也是全面贯彻办学思想、体现教育理念、突出专业特点、展示办学特色的保证。因而，新时期高职机电一体化专业的课程设置，必须围绕培养德才兼备、能坚持社会主义核心价值体系，一专多能、工学结合的应用型专业人才，实现特色办学的人才培养目标而展开科学的顶层设计。其课程体系由四大模块组成，即：以公共基础课为主的人文素质课程模块；如：哲学原理、法律基础、中国特色理论、大学语文、大学英语、中国历史、职业指导等，旨在使学生养成特色人才成长必需具备的人文素养——学会做人；以专业基础课为主的专业理论课程模块；如： 高等数学、普通物理、电工基础、计算机、应用电子技术、电气自动化、机电一体化等，旨在使学生掌握最基本的专业理论知识，形成正确积极的劳动态度，并为操作技能的习得奠定扎实的理论功底——健全人格；以专业技能课为主的专业技能训练模块；如： 液压与气动技术、PLC控制技术、传感器与检测技术、电机与电气控制技术、单片机原理及应用、机械设计基础、操作技能训练等，旨在使学生学习掌握实际操作技能——学会做事；以实训实习课为主的专业能力实践模块；如：电气控制综合实训、PLC综合实训、自动化生产线安装与调试、见习、实习指导等，旨在全面提升综合能力，养成特色人才潜质，达到工学、校企的有效结合——提升综合实践操作能力。这样，就形成了新时期高职机电一体化专业的特色课程体系。这一课程体系从纵向看，与特色办学培养目标一一对应，保证了特色人才知识能力素质的有效获得和形成；从横向看，四大模块之间相互渗透、互为依托，使特色人才的整体综合素质得到了有效整合。从而，使“懂理论、会操作、留得住、用得上”的高素质、高技能特色专业人才的培养成为可能。
三、新时期高职机电一体化专业教学策略特色
新时期高职机电一体化专业的办学特色，在教学策略上是以对传统教育教学模式的改革、创新与反叛为思路，形成了适应本专业人才教育培养理念的特色教学体系。它改变了以往以教师、书本、课堂为中心的固有范式，形成了以教师为主导、学生为主体、注重学生学习主动性、积极性与兴趣的激发和探索性学习能力与习惯培养的教学策略；尤其在工学结合、校企联动、特色人才技能训练、实训实习等教育教学实践环节，创造性地探索出了适应新时期社会发展需要的高职机电一体化专业人才培养独特路径。这一教学策略体系，在具体的教学实践中体现为：以公共基础课教学为龙头激发学习兴趣、培养学习习惯、教给学习方法、形成积极的学习态度与科学思维的定势，达到全面夯实基础的目的，为其它专业课的学习提供源源不断的内部动力；以专业基础课教学为依托，使学生牢固掌握系统的专业理论知识，同时使他们树立稳固的专业思想，做到干一行、专一行、爱一行；以基本技能课教学为突破口，在理论与实践的结合、知识与能力的转化、理性与经验的凝聚等，能力形成的关键环节，采用“见习、实习、现场实训、实践指导、岗前演练等方式，在行之有效的技能养成训练过程中，使学生对将要从事的专业工作的重要意义与价值有了正确的认识，并由此而产生社会责任感和历史使命感；以实训、实习实践课为重心，采用工学交替、集中顶岗实习”等灵活多样的教学方式，努力提高学生的综合素质与能力水平，将学生培养成“懂设计、精操作、会维修、能创新”的复合型高技能专业人才。整个教学策略的实施过程，不脱离工学结合，不偏离素质培养，追求的终极目标是特色办学思想指导下的特色专业人才的培养。
四、新时期高职机电一体化专业教学管理特色
现代学校教育管理把为教育教学提供优质高效的服务与保障，积极协调好影响教学过程及人才培养质量水平的各部门之间的关系，全面整合优势教育资源，使整个学校系统在有序运行中产生正能量，以积极营造有利于教学过程最优化的良好人文环境氛围，作为评价学校管理水平高低与优劣的重要标准。新时期高职机电一体化专业教学管理，作为现代学校教育管理的一个子系统，要在创新教学管理中体现出办学特色，也必须以这一理念展开工作，才能为特色办学和人才培养目标的顺利实现做好全方位的服务，使教学管理过程成为实现特色办学目标的得力助手和坚强后盾。在这一人本化教学管理理念的指引下，通过几年来的教学管理实践我院已形成了与新时期高职机电一体化专业发展特色相适应的教学管理体系，有效的促进了特色专业人才培养过程的顺利进行与终极追求目标的实现。其管理过程突出地体现了改革创新的时代特色。首先，实行对教学过程全方位的跟踪、调查、了解与及时反馈教学信息的立体式服务制度，做到时时事事以教学为中心，在教学设施设备、资源配置及经费的使用上，确保及时到位不留死角；其次，重视师资队伍建设促进良好教风形成，为创新型教师提供多渠道学习、进修和进行专业课题研讨与科研的机会，鼓励教师针对特色办学开展校本实证研究，使专业师资力量水平不断提升；再次，以课堂教学及学生良好学风形成为重点，对影响教学质量的关键环节施行全程监控，发现问题及时与教师沟通解决，引导师生在教学过程中实现教与学的双向有效互动，实现教学过程的动态有序管理机制；最后，以实验、实训、实习等，学生专业技能形成的实践教学环节为立足点，加强校企联动和技能实践的强化管理，为学生综合能力的形成及教学终极环节既定目标的实现和大面积丰收创造有利条件，确保高技能特色专业人才在素质全面提升和凝固升华阶段不出纰漏。
新的时代需要有创新、有个性的高素质人才来支撑，而有特色的教育才能培养出与时代发展相适应的创新人才。新时期高职机电一体化专业创新办学特色的实践，正顺应了我国实现中国梦进程的时代发展潮流，它以开拓创新的时代精神为高职教育特色人才的培养探索出了一条成功之路。
参考文献：
[1]安红战 方蕾《高职机电一体化专业发展的思考》《科技经济市场》2012年11期
[2]刘美荣 聂建文 《高职机电一体化专业课程建设》《教育与职业》2012年20期
该文为宝鸡职业技术学院机电一体化技术专业办学模式、办学特色课题研究论文
作者简介：王瑛（1960.8 —），女，汉族，籍贯，北京；大学本科学历、工学学士；宝鸡职业技术学院高校讲师。多年来，一直从事电子、电气、机电一体化专业课程及基础理论课程的教学工作。关注高职教育改革与发展，研究方向改革大背景下，高职机电一体化专业的转型与办学模式的重构。
