浅谈口风琴在中学音乐教学中的应用与实践

摘要：口风琴教学已开始广泛运用音乐教学，在激发学生兴趣，提高识谱唱歌能力中它的作用明显。本文主要论述如何恰当地利用口风琴辅助音乐课堂教学，将口风琴教学与音乐课堂教学有机地结合，丰富音乐课堂教学内容，激发学生的学习热情，培养学生自主学习，为其终身爱好和学习音乐打下良好的基础。

关键词：口风琴 音乐教学 兴趣 创编能力

“兴趣是最好的老师”。新课程背景下，音乐教学倡导以“兴趣爱好”为动力，要求音乐教学彻底改变“灌知识，唱歌谱，教歌词”的僵化程式。

《音乐课程标准》指出：“器乐教学对于激发学生音乐兴趣，提高对音乐的理解、表达和创作能力有着十分重要的作用。”国家教委明文规定进课堂乐器有口琴、竖笛、口风琴。其中口风琴以其音色优美、简单易学、携带方便、经济耐用等优点率先进入我校音乐课堂。从2001年开始，在十多年的尝试和教学实践中，口风兼有键盘与吹奏结合的特点，迎合了学生的好奇心和求异心理，调动每一个学生学习音乐的积极性，特别是调动那些嗓音条件不好，听觉有缺陷学生的学习热情，满足学生自我表现，自我尊重的愿望，教学中教师配以恰当的情景设计可以大大激发学生学习音乐的兴趣。音乐的作用主要表现在以下几个方面。

一、口风琴参与欣赏教学，提高学生的艺术素养

在欣赏教学中，有的欣赏曲目主题优美，形象鲜明，也较易于吹奏。在学生欣赏了乐曲后，教师可以让学生吹奏乐曲主题。这样不仅激发了学生的学习兴趣和听赏热情，更有利于学生在欣赏过程中更好地感受、理解音乐作品的形象与情感内涵。在吹奏中，学生的吹奏技能得到了锻炼，并且也加深对一些中外名曲的主旋律的记忆。

二、口风琴参与歌唱教学，增强学生的音乐表现力

歌唱教学中，会碰到识谱视唱、音准、气息的问题，很多学生因为怕自己唱走音而不敢大胆地亮出自己的歌喉，更不用说自信地、声情并茂地歌唱了。我会先让学生欣赏歌曲，充分发挥自己的想象，表现着不同的音乐情感，再通过吹奏，譬如：“我来弹，你来听”；“我先弹，你先唱”等简单的小游戏激起学生的求知欲，增强学生的表现欲。不仅巩固以前唱歌教学中最难纠正的音准问题，还将平时比较枯燥的乐理知识，尤其是节奏比如说附点音符、切分节奏等变成具体可操作的音符，然后尝试一些小小的创意，提高综合音乐素质能力。口风琴与歌唱教学合作，可以解决歌唱教学中遇到的难题，为歌唱教学“保驾护航”。

三、运用口风琴吹奏，解决歌唱中的音准问题

学生对歌曲旋律中跨度大的音程或升降半音容易把握不住音准，而口风琴准确的音高和直观的键盘，能帮助学生从听觉、视觉上把抽象的音程知识变得具体化，易于理解掌握。如六年级第一学期中的歌曲《思故乡》，乐句中有一处升高半音出现（﹟fa），很多学生起初不明白升高半音该怎么唱，处理不好变化音和曲中前后两个音之间的音程音准关系（mi——﹟fa——sol）。通过吹奏学生对抽象的升高半音有了直观的认识，并在琴声中反复模唱，从而唱准了变化音，解决了音准有利于学生自信地歌唱，准确地表达歌曲的意境，感受音乐大师贝多芬的情感。

四、培养口风琴合奏，为合唱教学创造捷径

教学中，教师要注意培养口风琴合奏，引导学生善于倾听合奏的整体效果，注意合奏声部的整体和谐、统一协调以及自己声部在合奏中的地位和作用。在配合默契的合奏中，学生有了合奏的体验和乐趣，对声部的关系及和声效果有了体验，有利于在合唱中和谐地唱好声部，培养合作精神。因此，在教学合唱歌曲时，可以将合唱歌曲进行合奏练习，使学生对自己声部的旋律在心理上有一个正确的音高位置。也可在合唱时，请几个学生吹奏各自的声部，让其余歌唱的学生有音准依靠。这样降低了难度，消除了学生对合唱的惧怕心理，避免了学生因合唱音准问题而引起的互相干扰、走调现象。

五、发挥“验试”工具作用，提高学生的创编能力

创新是一个民族进步的不竭动力。创造是艺术乃至社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。

新课标要求音乐教学必须发挥的“创造性”。口风琴教学既能激发学生的想象力、创作动机，也为培养学生的创新能力提供了一个很好的工具。特别是在指导学生旋律创作时，部分学生对自己创作的旋律不能准确视唱，同时又无法判断旋律是否通顺，这时候可以用口风琴将创作的旋律试奏，就能感觉旋律是否通顺，并能准确视唱创作旋律。

六、在口风琴教学中应注意的几个问题

1、教学指导不要急于求成，应循序渐进。先从学生熟悉的歌曲开始，在“第一手位”训练稍有巩固之后，开始加入附点节奏的歌曲，有一个音超过“第一手位”的歌曲如《欢乐颂》等，再教学生用不同的手位来演奏有更多音的歌曲。需要注意的是：时刻把指法教学放在第一位，指法的难题攻克了，学生也就迈过了一个坎，才有更高音乐向往和追求。

2、教学指导中不要作纯技术的训练，要寓教于乐。应该让各种丰富多彩的音乐实践活动贯穿其中。结合班团队活动让学生“露一手”，结合文艺演出让学生自己创编。歌曲没有难易之分，只要学生喜欢听唱，愿意演奏即可。

3、口风琴教学，培养了学生动手和创作能力。课堂提倡让学生有“动”的机会，如：动口、动手、动脑。其中口风琴教学让学生动的能力得到充分的发展。在课堂上，通过演奏，让学生眼、耳、手等器官得到协调发展，且激发了学生思维的多向性，这是其他学科和其他学具所无法取代的。同时，通过口风琴教学还可激发学生创作动机，培养学生创新精神。在课堂上，我们重视满足学生的表演欲望，把主动权交还给学生，鼓励学生尝试，让学生有创作的余地。

总之，口风琴进课堂，充实、丰富了音乐课堂教学内容，改变了课堂面貌，大大增强了音乐教学的吸引力；同时，有效地提高了学生的整体音乐素质，使学生身心得到健康、全面的发展。

参考文献：

[1]《上海市中小学音乐课程标准》上海教育出版社

[2]《音乐学科教育学》首都师范大学出版社

作者简介：施模容，（1970—），女，汉，重庆江津人，重庆市江津区几江中学，中学一级教师，研究方向：音乐教育教学。