谈谈中学英语的高效课堂教学

　　摘要：老师要怎样更容易更彻底更高效的把知识传达给学生呢？当然，要立足于课堂。高效教学首先表现为培养学生自主学习的能力，一个成功的教师是能充分利用广泛的课程资源，要用所有的聪明智慧、高尚的情操来备课，要善于批判性地、创造性地使用教材，让学生快乐地掌握知识技。
　　关键词：英语教学高效课堂中学反思；
　　
　　今年4月“全市初中英语观摩活动”在我校——安定区中华路中学成功举办。我幸运地参加了观摩课的听课活动，参赛选手在课堂教学过程中各有特色，每堂课兴趣盎然，使我受到了不少的启发，感触颇深，受益匪浅。我在欣赏汲取他们课堂教学方面的优点的同时，也在反思着自己的课堂教学。究竟怎样才能更有高效地进行课堂教学？一直在我的脑海中挥之不去。
　　英语到底是什么？ English is a skill。 English is a tool。 English is easy, just like Chinese pinyin。 English is no longer a foreign language。 英语能让中国人更加聪明，更加有智慧和气质。 ——李阳
　　那么，我们老师要怎样更容易更彻底更高效的把知识传达给学生呢？当然，要立足于课堂。
　　一、学情分析 、因材施教。
　　根据初中生的学习心理特点。在本学科的教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，沉浸式、全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。初二上学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。那么，如何实现分层次呢？所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。 首先，要了解材质，也就是要对学生的思想、学习、生活的历史和现状进行客观的分析。其次，要分层次教。也就是要根据不同的材质（学生情况不同情况），注重教育、教学的针对性，分层次对待，从实际出发进行思想教育和学习辅导。 再者，多引导，多表扬。学生的学习成绩，在现实生活中有时进时退的情况。在学生退步、失败、重犯过错时，要耐心引导，给学生以爱，帮助学生分析失利、重犯的原因，从中汲取教训，鼓励学生不怕失败，从失败中看到成功的因素，看到成绩和光明，鼓起勇气，继续奋战。在学生取得进步时，抓住点滴进步和“闪光点”进行表扬，并引导学生戒骄戒躁，指明争取更上一层楼的努力方向。
　　二、对课堂教学角色扮演上的认识。
　　1．教学过程是教会学生学会学习的过程。教学的核心是要让学生掌握学习的方法和策略，并具有良好的学习心态，为今后的终身学习奠定基础。因此课堂教学不能单纯通过教师的传授和讲解，让学生简单地承接知识，更重要的要让学生参与知识构建过程的探究学习，发展学生的认知结构，训练学生的思维能力，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，获得主动探求知识和自主学习的能力，为终身学习和发展打下基础。
　　2．教学过程是师生交往——互动的过程。教学过程的本质是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生应该是密切联系、相互影响的学习共同体。课堂教学中教师应从主宰地位转向同伴角色，由传授者变为促进者，由管理者变为引导者，让课堂成为学生充分展现自已的舞台，从而凸现学生的主体性，这样学生才能张扬个性，营造民主、和谐、平等的师生关系，使课堂教学成为一种动态的、师生富有个性化的创造过程。
　　3．体现人文关怀的评价是促进学生全面发展与进步的重要保障。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，要实现评价的多元性、多样性与可选择性，使评价对学生的语言学习和能力发展起诊断、激励和强化作用。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，同时有助于学生反思和调控自已的学习过程，有利于学生自主和个性化、多元化的发展。
　　三、教材分析。
　　教师对教材要有正确的认识：教材是教材编写者根据课程标准所提出的目标、内容和要求，为方便教师教学而编制的。教材只是教师完成教学目标和教学要求的一个媒介。教师既是教材的实施者，更应是教材的建设者。教师不是在教教材，而是在用教材。教师要会因学生的不同、环境的不同、因发展和变化需要对教材进行调整和取舍。在教学中，我们要利用好教材，更重要的是积极开发和合理利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。如：多媒体教室、图书馆、广告预和互联网等信息平台来开拓教学渠道。
　　四、课堂教学设计的评价理念由“单一评价”型转化为“多元评价”型。
　　传统课堂教学的各类评价活动中，教师是单一的评价主体，不利于学生认识自我，也无助于学生反思和调控自已的学习过程。我们要使学生成为各类评价活动的积极参与者和合作者，通过学生自评、互评、小组评价、教师评价等多种手段相结合，实现课堂评价主体的多元化，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
　　五、创设文化氛围、渗透文化知识、增强文化意识。
　　任何一种语言的产生都有它的文化背景，而语言就是文化的载体。英语也离不开它独特的文化背景，因此，英语教学会涉及不同于我们的英语国家的历史、地理、政治、风土人情、生活方式、行为观念和价值观念等等。在具体教学过程中，教师就要在教学过程中多注重文化意识的培养，以避免交际过程中不必要的尴尬，如见面就问Howoldareyou?等隐私问题。在本次观摩活动中，就可以介绍hotdog何sandwich的来历会更加强学生的记忆，并激发他们的兴趣。
　　总而言之，高效教学首先表现为培养学生自主学习的能力，一个成功的教师是能充分利用广泛的课程资源，要用所有的聪明智慧、高尚的情操来备课，要善于批判性地、创造性地使用教材，让学生快乐地掌握知识技。
　　作者简介：
　　刘菊梅﹙1979——﹚女，本科，英语教育，中学一级教师。西北师大英语教育本科毕业，学士学位，曾获得全区中学英语优质课称号。