齐心绘制“设计梦”

　　摘要:环境艺术设计专业教育教学改革与实践是实现学院提出的“三年打基础，五年建特色，十年创一流”目标的有效途径，借鉴国内外先进的教育模式，探索新路径。
　　关键词:环境艺术设计专业 教学改革 探索与实践
　　
　　习近平主席向全世界阐释了中国梦，描绘出中国发展的美好未来。长春建筑学院2300多名环境艺术设计专业在校生的“设计梦”承载着2300多个家庭的梦想；承载着中国装饰行业用人企业的梦想；承载着长春建筑学院教学改革和争创一流民办大学的梦想。
　　设计强国，设计强市，设计强校。长春建筑学院认真解读学校提出的“三年打基础，五年建特色，十年创一流”的阶段发展策略，立足专业提出“努力把学校办成治学严谨、特色鲜明，坚持开放办学，具有国际视野，在全国有较大影响的一流民办大学”的目标。
　　多年来，长春建筑学院以吉林省教育厅“十二五”科研课题的研究团队为核心，以精品课和优秀课依托，积极探索教学改革。在各级领导的关心下，先后发出2000份调查问卷，调查对象包括在校生、毕业生、设计师、装饰企业老总、人力资源总监、国内名校老师、领导、研究院专家等。走访了全国几十家设计院、装饰企业，对国内包括清华、北大、同济、广州美院等十几所一流院校进行调查研究，在认真学习、仔细分析的基础上，结合我校的实际情况通过召开企业、设计师、施工单位、双师型教师等各类教学改革研讨会、座谈会，开拓思路，科学论证，逐渐形成科学的的设计人才培养思路。
　　第一阶段夯实基础，有效教学
　　在教学环节上，严抓教学质量。变模糊化管理为目标管理，用三年左右的时间夯实学生专业基础，规范教育教学管理环节。教学中，精讲多练，名家集训，专业考试三管齐下，扭转“美术教育+建筑教育=环境艺术设计教育”的简单复制的观念，创新专业基础课程“3+1”和专业课程“2+2” 教学模式。使设计回归设计专业的本源，把专业技法训练、审美训练和空间训练、创造性思维训练相结合，使学生从纯绘画的误区中解放出来，有效缓解专业基础教学与专业教学衔接的瓶颈，提高专业教育的针对性和有效性。
　　1、精讲多练，规范管理
　　在各级领导的帮助下，2012级新生注意在抓好常规授课的基础上，环境设计专业利用寒假根据专业实际，加强教学内容的改革，编撰了《设计基础》练习册2本、辅导教材1本，任务明确量化，分阶段指导学生。教学内容上把陈旧的知识进行剔除，精讲多练应知应会的专业知识，加强课堂管理，当堂作业与课后量化训练相结合，杜绝代做作业、借作业等现象的发生。
　　2、名家集训，学赛结合
　　2012级采用了集训这一国际、国内广泛使用有效教学模式，设计基础课程进行了一周的名师强化训练，学习与比赛相结合，学生的专业、意志力、竞争意识有了明显提高，学生专业学习积极性和学习氛围都被调动起来。课后作业展的水平普遍较高，没有一个学生专业掉队。
　　3、专业考试质量监控
　　严是爱。大二学生刚刚接触的专业基础课，对后期专业教学衔接十分关键，针对部分学生钻空子、偷懒的心理，开展专业快题测试，在领导的支持下，有效地控制住专业教学质量，为今后的创作夯实基础。
　　第二阶段强化复合型人才培养特色
　　加强教学改革，强化复合型人才培养特色。环境艺术设计专业作为横跨艺术与科学的综合性、边缘性、实用性、交叉性、多元性的学科。专业发展需要就是一专多能的复合型人才。
　　环境艺术是系统工程，包括建筑艺术、园林艺术、公共空间艺术、城市雕塑艺术、室内设计、装饰艺术品等诸多要素。在掌握本专业知识的基础上，学习社会学、哲学、历史学、文学、宗教学、民俗学、经济学、生理学、心理学、行为学等相关学科的知识。拓宽知识口径。教学内容是上强化专业、基础性学科间的交叉；艺术设计理论学科的交叉；各种学科之间的交叉与融合。
　　与时俱进，不断更新教学内容，培养学生具有基础理论知识扎实、动态创新思维、审美情趣相融合的复合型人才模式。在教学中注意培养学生自我教育，授课留有余地，加强案例分析，抓住主要环节详讲，留问题给学生自己去分析、研究。
　　 课堂互动、独立快题练习，分组确定设计课题，以优带差，模拟招标答辩，学生互评、教师点评相结合。
　　实训教学是学校发展的特色，是国际化教学常用的模式。我校充分发挥院企业办学、产业园区办学优势大力开展校内外实训。
　　本学期，大三、大四学生重点推进校内实训环节。10级室内全体同学参与会议室设计、施工。以实际工程为引领，整个课程贯穿2周认识实习、8周实训课程、2周预算、3周结构与施工课程，理论实践相结合，学中干，干中学。09级学生整合四年所有的专业知识，以小组为单位，团队合作，用12周的时间完成3*3的展位所有设计、施工等环节。大四推荐到产业园区、企业实习实践。 出台扶持教授、教师工作室制，在创业中心为教师设立免费工作室，教师带学生做项目。以实际工程为课题，错位发展推进“2+2”教学模式改革。
　　用三至五年时间有步骤、有计划的推进设计教育教学改革，扎实努力，错位发展，努力打造专业特色，实现实践育人，特色兴校的目标。
　　第三阶段内涵发展创一流名校
　　用五年左右的时间加强内涵建设和内涵发展，争创一流名校。积极推进与国际、国内院校、企业、产业园区优质资源的共享。搭建国内、国际名师进校平台，“请进来，走出去”积极参与组织本专业的国内、国际比赛；积极组织国际、国内专业的会议，鼓励以集训、短训、大师夏令营、冬令营、师生互访、游学多元化人才培养方式，积极推动与行业、企业与国内、国际院校间的交流，共同开发研究教研、科研项目，推动环境设计专业教育的发展。
　　“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”师生齐心协力，坚持教改，共同绘制长春建筑学院争创一流的“设计梦”。
　　作者简介：
　　孙雷（1968年10月），男，吉林长春人，常务副院长，高级工程师，建筑设计方向；
　　王晓辉（1970年8月），女，吉林长春人，副教授， 室内设计及其理论方向；
　　冯永（1979年6月），女，吉林长春人，教务处副处长，土木工程方向。