技工学校《化工分析》课程如何利用信息技术创新教学

摘要：随着时代的发展和科学的进步，我们逐渐进入了信息时代。信息技术的广泛应用为我们的生活和工作提供了便利，也在走入教育的过程中为我国教育提供了越来越多的新式教学工具和教学模式，让我们的教学课堂呈现出不一样的色彩。尤其是针对技工院校，学生的来源较广、学习兴趣较差所以教师更要积极利用信息技术在技工教学的课堂上。本文笔者也将从技工学校的《化工分析》课程入手，为信息化背景下技工化工分析课堂如何利用信息技术创新教學方法提供意见。

关键词：技工；化工分析；信息技术；创新

化工专业是技工学校的一大重要专业，为社会培养了大批的化工人才。而化工分析课程又是化工专业教学的基础，是学生进行日后学习的基础。所以教师必须重视化工课程，采用不同的方法和手段创新化工分析教学方法。笔者认为，技工教师应该积极抓住信息化背景所提供了机遇，创新教学方法以提高教学课堂教学效率。

一、采用翻转课堂教学模式，进行课前预习

翻转课堂教学模式是我国教育发展背景下所提出的一种新式教学模式，也是为了提高学生自主学习能力，将学生的主体地位提升的一种重要教学模式。该种教学模式是指教师和学生的角色发生兑换，学生进行知识点的自我学习，并且在学习过程中找出知识中的疑惑点，在第二天的教学课堂上进行同学讨论，最后教师总结。这种教学模式需要学生在课下利用网络、微课视频等进行知识点的学习，也就要求教师利用信息技术为学生设计教学视频、整合教学内容，让学生进行自我学习。当然教师也要利用移动网络建立微信群、qq群，以确保学生在学习过程中能够和教师交流，并且教师能够对学生的学习情况有所了解。这样才会确保每位学生确实是进行了自我学习，而不是敷衍了事，降低学习效率。

二、积极整合教学资源，进行教材整理

互联网最大的特点就是汇集了来自世界各地的信息，能够将这些信息穿越时间和空间的呈现在学生面前。所以教师要积极的整合教学资源，为学生提供更好的教学内容。尤其是密面对目前化工分析课堂教材内容相对繁多、教材内容又比较落后的教材情况，教师更可以利用网络来为学生整合教学资源，将过于深层次的理论、公式等简化，为学生提供更好的学习方向和内容，让学生学习的简单、学习的有兴趣，从而更好的掌握化工分析知识。教师还可以利用网络将各种练习题、视频等整合，从预习、课上学习、复习等各个环节，为学生提供更好的教学资源，让学生所学新颖、所学丰富。

三、利用多媒体课堂教学，丰富教学课堂

当然，学习最重要的还是在课上，所以教师要积极利用信息技术、多媒体技术，为学生创造一个丰富的课堂。笔者认为，针对化工分析课程的特点，也就是实践性和理论知识病重的特点，所以化工分析课堂的多媒体教学主要分为两方面。

1.理论知识课上教学

学生在学习化工分析理论知识时经常会面临的一种学习困难就是原理知识太过于抽象，学生在学习时很难读懂。所以教师可以利用多媒体技术，采用文字、图形、数据、音频和视频为一体的综合性技术为学生进行教学，使抽象化的概念具体化、静态的书上图片变得动态化，微观的模型变得宏观华等，从而帮助学生理解抽象理论知识，提高学生学习兴趣。尤其是视频、音频等能够让学生直观、具体的看到只是，并且能够图文并茂的为学生进行课程讲解，能够激发学生的学习热情，从而创造一个高效的教学课堂。

2.实践知识课上教学

化工分析课程并不单单知识对原理知识的学习，也需要学生在实验课堂上进行直接的动手操作。有些学生对一些仪器的使用、结构不明白，还有些学生对实验的过程不明白等，这时教师就可以利用网络为学生进行慢动作回放和仪器重点突出播放等，解答学生的疑惑，让学生更好的在实验中得到数据，从而达到实验的目的。

四、创设交流平台，进行课下沟通交流

当然，要想提高教学效率，教师也要注重和学生交流以及学生的反馈。所以教师可以建立交流平台，如微博、微信甚至是教师可以自己利用信息技术开设一个交流网站等，让学生可匿名提意见，可直接表达想法，从而了解学生所想，制定出符合学生需要的教学内容。当然，教师在进行交流的过程中一定要注意放下教师的架子，因为教学是需要学生和教师相互配合。所以教师要在听取学生意见的同时，告诉学生教师所实施工作的想法，从而实现双向的理解，构建一个和谐的教学环境。

信息技术的发展为我国教育提供了越来越多的工具，技工教师所要做的就是积极抓住信息化背景下所提供的机遇，改变教学观念，创新教学手段，更好的将信息技术运用于化工分析的课堂，以提高学生的学习兴趣，更好的为社会培养符合社会需要的化工人才。

参考文献：

[1]李俊英；浅谈化工分析与检验的重要性[J]；智富时代；2017年07期

[2]吴清霖；信息技术在中职化工专业教学中的应用[J]；生活教育；2016年10期

[3]吴慕童；浅谈技工院校（化工分析）实验教学中学生“量”意识的培养[J]；职业；2016年11期