论中学物理的交流合作能力
摘要：物理教育要从分发挥学生学习的主动性，要让学生在合作与交流中获得理智和情感体验，构建知识，倡导学生动手实践、自主研究合作交流学习。掌握解决问题的方法，从而使学生具有必备的物理科学素养，及创新精神和实践能力，因此，在课堂教学中要激发学生的研究热情，增强合作意识，学会研究方法，培养学生的创新精神和实践念能力。
关键词：交流意识 学习目标 自主教学 合作体验
随着新课程实践的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然变化。合作学习成了新课程课堂教学中应用的最多的一种学习方式，可以激发学生的主动性增强了学生的参与意识，有利于学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。如何在中学物理教学中提高交流合作的能力以下几点：
一、首先要培养学生的交流意识
首先要提高合作学习的效率，就要保证学生有好的合作意识，使学生主动参与，应该使每个学生都能积极地投入到活动中去，以此培养激发学生的合作意识。
二、创设问题情境，明确交流合作目标
上课时，教师创设情境，引起学生学习兴趣，教师或学生提出探究问题。提出的问题要引起学生的认知冲突，让学生感到探究的必要。问题可以从实验开始，也可以从生活中的现象开始。提出目标的主要任务是在学习者与新的学习课题之间创设理想的诱发背景，激发学生学习的兴趣和愿望，同时教师要主动加入到学生的交流中去，要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。培养学生独立思考、研究问题的能力，强化了科学方法；学生讨论、交流、合作、培养了科学方法学生亲自动手、收集数据，增加了感性体验；这些能力和素养将会使学生受益终身。
三、开展物理自主合作教学
教与学同是一个过程，自主合作教学中，更突出的是学生的主体地位，课堂教学活动，基本是学生自己完成，学生可以自行选择教学的内容，自己确定教学方法，安排教学时间等，整个物理课堂差不多教给学生了，教师参与就少了。但教师虽然不能动摇学生的主体地位，随然参与课堂教学的时间较少，但在课堂教学中并非显得多余，课堂教学中并非是不要教师了，教师也起着非常关键的作用；以前教师的作用是告诉学生学什么，而现在是给学生内容，让学生决定怎么学；以前的课堂教学教师主要是控制学生。而现在主要是控制课堂教学内如。教师起着选择、开发并控制教学内容的作用，起着给学生自由放飞空间的作用。建立学生的自信心，调动和挖掘学生的学习潜力，教师应该成为学生学习过程的促进者。
学生的学习，就是要学到终身有用的东西，单纯的接受教师讲述的知识，看起来知识渊博，而对学生的终身发展来说并不利，因为这样使学生的能力的不到锻炼，自主合作教学。能很好的锻炼学生的能力，能在课堂上学到对自己终身发展有用的东西。
1、能完善学生的学习能力，培养学生的创新意识，激发学生的创新热情
学生自主合作学习物理内容，会把学习这事当作自己的事情来干，而不再是被动地接受老师灌输的物理知识。在学生自己愿意学的情况下，能激起学生自身的学习的欲望，他们能主动、热情地探寻自己想知道的物理知识。
2、能很好地锻炼学生的胆量，培养学生的语言能力
学生通过交流表诉自己的观点把自己所表达的观点让其他学生接受。也许学生最初上讲台时有点惧怕，但时间长了，次数多了，学生的恐惧感也会随之而消失。学生能在讲台上讲得多，说得多，把自己的观点表达得多，能使学生的语言能力得以很好滴锻炼，能使学生的思维更为活跃。
3、促使学生主动学习，培养学生自学能力
能上讲台上课的学生，可以说对课程能容了解较为透彻，能非常熟悉课程的内容，但往往可能会出现铜壶里的饺子之现象，表达得让其他学生难以接受，这就逼迫学生自觉进行学习，能锻炼学生自觉的学习习惯，培养学生自学的学习能力。如在水循环教学中，教师应在本节教学之前，请学生查找相关资料、图片、或下载网上信息去认识水是什么？水如何循环？水能为人类做什么？我国水资源的利用的现状是如何？破坏水资源给人类以带来哪些危害？等等。课上让学生进行交流、讨论、争论，让学生在动态的交互学习中，对水的循环和水资源相关问题形成自己的见解，促使自己在生活中养成节约用水的脸好习惯。使学生深切体会到“节约用水”不再是写在墙上的一句口号，水危机离我们并不遥远。
4、培养下学生合作完成任务的能力。
社会的发展，对人才的要求越来越高，而现在更为注重的就是人与人之间的合作能力，注重团队的作用。学习也是一个样，学习的内容较多繁杂，合作学习，能体现出一种团队精神，共同进步。各小组的成员好几个，能力也不一样，水平也参次不齐，掌握知识的程度也不一样，这也要求小组成员间在内部相互合作，共同学习，共同进步。学生处于一种主动探究的学习状态。通过实验、交流、合作，增强了群体合作的意识，发展交流合作的能力。
四、感受成功快乐，体验合作乐趣
在学生交流合作学习的过程中，及时对小组的学习情况给予评价，在学生看到自己的进步，享受成功的喜悦，发挥评价的激励功能。学生学习情感的获得，一方面来自学习内如本身，从不知到知的成功感，另一方面来自他人的评价，特别是老师、同学、家长的评价。要使小组合作学习真正发挥作用，收到良好的效果，教师的指导是关键。教师应广泛接触学生，与学生交朋友，沟通师生情感，积极做好学生的思想工作，从分利用机会，创造条件，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使是错的也要说出来。这样，激发学生的学习热情，让学生在激励中增强了学习内驱力，促进了合作交流，使学生获得了合作快乐的情感体验。
总之，作为教师要转变教学观念，把握好自己的角色定位，让学生真正实现自主合作学习。在合作探究的过程中，从生活走向物理，探究知识的奥妙，强化探究的欲望，体验合作与交流的乐趣。
